孙云璐

《义务教育英语课程标准（2011年版）》指出：“课程标准以学生‘能用英语做事情的描述方式设定各级目标要求，旨在培养学生的综合语言运用能力。各种语言知识的呈现和学习都应从语言使用的角度出发，通过创设具体语境并采用循序渐进的语言实践活动，为学生提升‘用英语做事情的能力而服务。要积极尝试各种强调过程与结果并重的教学途径和方法，如任务型语言教学途径等。”在长期的应试教育的传统教学模式下，我国将英语教学的重心放在了读写训练上，却忽略了学生的口语交际能力。因此，如何使学生掌握并运用英语进行有效的交际就成为了我国英语口语教学的重点。而任务型教学法这种“在做中学，在干中学”的教学理论逐渐引入我国的基础英语教学课堂，体现了较为先进的教学理念，是一种有效的值得推广的教学方法。在此，笔者就任务型教学法在初中英语口语教学中的应用予以探讨。

一、英语口语教学中务型教学法的内涵特点

任务型教学将教学重点主要集中在“做”，它强调 “在做中学” ，英语教学中的口语部分就是用言语表达的方式去“做”。任务型教学法将实践性的任务的设定及完成作为教学模式，这正好契合了英语口语在真实语境中进行言语交际的特点，即在一定的情景语境中激发学生的学习潜能，从而达到言语交际的目的。任务型教学法具有很多特点，在具体真实的教学环境下，只有了解和掌握这些重点的特征，才能使“教”变得有的放矢，使“学”变得更加实际可行。

（1）具有选材与现实环境相融合的特征。口语情景模拟是将真实的材料选入语言学习的环境中，使学生放松的使用语言进行表达，通过模拟现实中的问题为素材、为焦点加以练习，使中学生在较为真实的语言环境下学以致用，收到良好的口语表达效果。

（2）具有语言形式与语言功能相结合的特征。在任务型教学环节中，要让学生将语言形式与语言功能相结合，即让学生不仅在掌握语言形式的同时，更要掌握领会语言功能的能力。

（3）具有在情景练习中掌握口语交际的特征。在情景练习中，学生通过完成给出的很多具体的任务来获得语言的学习，在此过程中，任务的分配不是一成不变的，是根据学生的掌握程度，由简到繁、由易到难，前后连贯，层层深入，形成“任务链”，先输入后输出，以“阶梯式”层层推进，在推进的过程中，能更好的激发学生的好奇心，创造性的实现真实口语交际的表达方式。

二、初中英语口语教学中应用任务型教学法的意义

任务型教学方法就顺应了当前新课改的学生主体理念，其核心就在于让学生主动学习探究课程任务，通过任务来激发学生的效能，让学生更高效率的学习和理解并掌握知识;将任务型教学法应用在初中英语口语教学中也有较好的效果，能更好地体现学生的主体地位，学生也能通过任务下达和完成的过程来获得更加丰富的学习体验，对于积累英语基础知识和口语能力有非常积极的意义。所以在初中英语口语教学中要积极地通过任务型教学法来激发学生学习和练习英语口语的积极性，进而让学生更加主动地说英语，更加主动地通过英语口语来与同学交流，以此来更好地提高初中英语口语教学课堂的实效性。

三、初中英语口语教学中任务型教学法的实施步骤

（1）任务的设置。任务的设置并不是凭空而定的，它要以一定的教学目标为蓝本，既具有实践的操作性，又要具有一定的趣味性，一方面能更好地将学生引入教学情境，同时在一个教学内容的基础上多方面、多层次地开展任务。例如在教学“Where did you go on vacation？”时，为了使学生用所学的知识交流假期去了什么地方旅游，以及明确yourself，myself等反身代词的用法，并会用一般过去时进行信息交流，培养学生的环保意识，从而热爱大自然，上课之初，我借助PPT将备课时准备的旅游课件呈现在学生的眼前，引导学生进行欣赏，等旅游课件播放完毕后，学生议论纷纷，我及时将课堂氛围进行了调整，并将学生按照学习能力、性格、性别、家庭背景等分成了几个不同的学习小组，接着，引导他们在组内扮演导游、游客。这样的教学，不仅条理清楚，还能让全体学生接受，从而调动他们英语学习的积极性。除此之外，由于该任务既生动，又有趣味性，因此学生在完成任务的过程中，不仅可以将课本中的知识掌握得非常牢固，还使他们的英语口语水平得到了快速的提升。

（2）任务的实现。任务的实现是任务型教学法的重中之重，任务的实现并不是一个简单的结果，而是一个在引导中学习的过程，是教师带领学生进入一个真实的任务环境，以教师为教学主导，学生为教学主体，任务为教学主线的共同探索学习的过程。例如，教师在引导学生学习“When is your birthday？”时，首先，可为学生设置听力任务，即教师优先设置一些问题，随后为学生播放录音，在学生听完录音后要求其回答问题，其中，学生可经由全文的内容实施猜测，或者注意倾听录音中的重要词汇，最后要求学生对比自身答案和正确答案，若不一致，思考錯误原因。如此一来，学生的口语能力不仅可以得到有效锻炼，在日后阅读的过程中，其也可以更高效地寻找及分析文章中的关键词汇，对促进其口语能力及阅读能力提升具有重要意义。

（3）任务的评价。任务的评价旨在找出现阶段教学中的不足和优势，在今后的教学过程中能够改正不足，保持优势，改善初中英语口语教学方式。例如在教学“What's the matter？ ”时，为了使学生学会如何询问健康问题，以及能运用have to，should，shouldnt给出合理的建议，并能通过学习这节课，学会关心自己和家人的身体健康问题。上课之初，我利用绷带和白大褂等教具再加上图片、肢体语言给予学生直观的感受，并为他们创设真实情境，鼓励他们在课堂上敢于发言，勇于表达自己内心的想法，并对他们都加以表扬，以此使他们享受成功的喜悦。

综上所述，初中英语教学中英语口语是重要的一部分内容，教师应用任务型教学法教学也能最大程度地调动学生的学习积极性，为学生营造愉快的口语学习氛围，对提高学生的英语口语能力也具有重要的促进作用。