陈美妤

最近单位组织了 “一人一节课”观摩活动，在此以其中的《荷叶圆圆》第一课时为例谈一谈本人对语文课堂教学的几点肤浅见解。

《荷叶圆圆》第一课时教案摘录

一、猜谜语，引入新课

同学们，你们喜欢猜谜语吗？上课前我们来猜个谜语，好吗？

池中有个小姑娘，从小生在水中央。

绿色圆裙随风摆，露珠把它当摇床。

（学生说谜底，教师板书：荷叶）

1、学“荷”字。我们怎样记住这个字呢？你们见过荷叶吗？它是什么形状的？

（学生答后，教师板书：圆圆）

2、齐读课题。

二、初读课文，学习生字

1、我们再来看看荷叶，它是什么颜色？

荷叶圆圆的，绿绿的，多美呀！你们喜欢吗？其实不光你们喜欢，老师也很喜欢，还有很多小朋友也很喜欢它。它们是谁呢？让我们打开课本62页，自己来读读课文吧！

（教师把生字卡帖在黑板上）

2、同学们再把课文看一遍，把黑板上的生字在文中圈出来。

3、先齐认读，再指名认读（学生交流识字方法），然后“开火车”认读。

4、同学们真棒！你们都读对了。课文中的几个小伙伴可高兴了，你们知道是谁吗？

（指名说，教师板书：小水珠  小蜻蜓   小青蛙   小鱼儿）

三、学习课文

（一）指导学习第二节

1、我们先来看看写小水珠这一节，它在文中的第几自然段？老师先朗读一遍，你们认真听，想一想这一段讲了什么？

2、谁来说这一段告诉我们什么？小水珠把荷叶当作什么？（生答后教师板书：摇篮）你们知道“摇篮”是什么吗？这里的“摇篮”指什么？小水珠怎样在荷叶上？（生答后教师板书：躺）

3、在碧绿的荷叶上，一颗小水珠就像婴儿一样躺在上面。微风一吹，荷叶轻轻摇晃，小水珠就像在摇篮里一样，多舒服呀！谁愿意来当小水珠，把这一节读给大家听听？

4、小水珠躺在荷叶上，眨着……这两个动作怎么做？让我们一起来当小水珠，齐读这一节，加上动作。

（二）学习3—5自然段

1、小水珠把荷叶当成摇篮。小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿又把荷叶当成什么呢？大家自由地读3、4、5自然段。

2、谁来说说小蜻蜓把荷叶当作什么？小青蛙、小鱼儿呢？

（生答，教师板书：停机坪   歌台   凉伞）

3、荷叶还能成为小蜻蜓的停机场，小青蛙的歌台，小鱼儿的凉伞多有趣呀！

A、谁愿意做小蜻蜓，把第三自然段读给大家听听？

多可爱的小蜻蜓呀！它是怎样在荷叶上（立）的，谁来做一做动作？

B、小青蛙可是把荷叶当作歌台呢！是怎么唱歌的？谁愿意当小青蛙，把第四自然段读给大家听听？

小青蛙是怎样在荷叶上（蹲）的，大家会做这个动作吗？我们一起来边做动作边读课文。

C、小鱼儿把荷叶当成凉伞，它在荷叶伞下干什么？

（生答，教师板书：游）

怎样游来游去？谁愿意上來做一下动作？

四、课堂总结

学了课文，我们知道了喜欢荷叶的小伙伴有小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。它们都是荷叶的好朋友，你们愿意做荷叶的朋友吗？让我们一起来从第一自然段读到第五自然段，注意边读边做动作。

一、教学目标不要“偏”

全国小语会理事长崔峦老师曾说过：“一堂好课，首先应该有明确的‘三维目标。特别是知识、能力、方法、习惯的目标要十分明确。教学目标不能多而杂，也应该避免若明若暗。否则，教学就会‘脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。” 崔老师在13年武汉教学观摩活动报告中指出：教学目标的制定要能体现语言训练点、方法习得点、能力培养点。

由此可见，教学目标是决定一节课成功与否的关键。故此，在课前我们的首要任务是深钻教材确定教学目标，定下整个教学过程的基调。笔者认为教学目标的制定要遵循以下几点原则：

1、教学目标要体现一个“准”字。即做到不偏离阶段目标，不偏离人文目标，不拔高目标。《荷叶圆圆》第一课时用了14分钟教学生字，大部分的时间教耗在文本的解读上，没有体现出低年级的教学特点，没有突出“识字、写字”在小学阶段的重要地位。

2、“三维”目标要体现一个“合”字。目前不少地方的教研部门都制定、印发了《教师工作手册》，要求教师备课时制定详细的知识与能力目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标。它的出发点是提醒广大教师在备课时要有三维目标意识。

3、目标的实施要体现一个“实”字。不少观摩课，教者在文本解读上煞费苦心，在学习方式上追求时尚，课堂是热闹了，课是更好看了，但学生的语言训练反而弱化了。

二、识字教学不要“浮”

识字教学在小学阶段到底处于一个什么地位呢？《语文课程标准》（实验稿）在实施建议中有这样一段话：“识字、写字是阅读教学和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”浙江大学的王尚文教授在《语文是什么》一文中提出：识字教学是小学语文教学最重要的任务，应由“之一”改为“第一”。那么，如何扎扎实实地开展识字教学，提高课堂教学实效，落实识字教学目标呢？

一是要培养学生的兴趣，调动学生的主动性。由于小学阶段识字任务重，教学时间跨度长，如何培养学生的兴趣，调动学生的学习主动性是每位教师必须认真思考、积极探索的课题。

二是要教给识字方法，培养学生可持续发展的识字能力。识字方法大同小异，如编字谜、玩游戏、编儿歌、加减法、编顺口溜等等，但教学效果却千差万别。笔者认为教学效率低下的最主要原因是教学过程中教师的识字过程代替了学生的脑力劳动，学生是借教师之法去死记，缺少真正的创造、体验过程，所以识字教学应给学生更多的体验成功的机会，以培养可持续发展的识字能力。

三、语言训练不要偏向话语内容

不少教育专家都认为，语文教育的聚集点应该是话语形式，而非话语内容;语文教学要始终着眼于语言文字怎样把人的情、意在作品中实现出来，而不是表达了什么情和意。

笔者认为，教学中不要偏向人文目标，首先是人文目标的达成度应该是“明理”，不必追求“实践检验”。一个人道德修养的形成，良好习惯的养成更有效的课堂是社会。教师在课堂上不厌其烦地教育学生不要闯红灯，不如成人以身作则带头等绿灯;教师在课堂上千百次地唠叨要讲究卫生，效果不如自己随手拾起地上的果皮、纸屑。其次是语文教学只有抓住语文学科的特点，注意在理解、感悟、积累和运用语言文字的过程中渗透人文性，达到“润物无声”式的效果。这样才能使语文课堂的“语文味”更浓，这样才叫比较好地实现了工具性与人文性的统一。