詹海燕

所谓“课堂教学”，是指课堂上由教师引起、维持或促进学生学习的所有行为（鲁子问等，2006）。课堂教学何谓“有效”，主要是指“通过教师在一段时间的教学后，学生所获得具体的进步和发展”（同上）。概言之，有效课堂教学是指教师遵循教学活动的客观规律，使用恰当的教学策略以尽量少的时间、精力和物力的投入，取得尽可能大的教学效果。

为了提高课堂教学的有效性，我们可从五个“有效”入手：

1、教学设计的“有效性”决定课堂教学的有效性。设计教学时，教师应完善教学中各环节，教学内容要疏密相间，节奏要缓急交错。有效的英语课堂教学导入，要具备“三要”：一要有针对性和目的性;二要有实用性和可操作性;三要有创新性和趣味性。

提高课堂教学效率的另一个关键是合理地安排课堂教学中时间的使用率，有效地处理好课堂教学节奏。

2、充分预知学生的认知水平，精心设计“有效”教学任务。《新英语课程标准》强调和倡导任务型教学途径。教师应根据课程的总体目标和教学内容创造性地设计任务，促使学生通过思考、讨论、交流等多种形式，达到学习和运用语言的目的。在设计任务时，教师应尽量使任务贴近生活，让学生有感而发、有话可讲，让其有机会运用语言交际。

3、积极创设示范空间，“有效”获得学生输出。有效的输入才能有有效的输出。输入需要教师施以合适的教学策略，运用恰当的教学媒体，清晰缓慢地为学生积极创设轻松的示范和引领空间，同时也给学生足够的内化时间，最终达到预设的理想的高效课堂。

4、主動寻求生生互动的契机，创设“有效”的交际情景。教师应在教学过程中积极主动寻求生生互动的切入点，让教学环境生活化、情景化，让学生切实感受在生活中使用语言的快乐。教师可将对话内容稍作改动调整，使主题与实际生活相结合，这能切实提高课堂效率。

5、给课堂留余地，让学生“有效”感知英语。教师在课堂上，各教学环节都应适当的“留余地”，让学生有自我体验的过程和感受英语的机会，让学生参与课堂，体验英语，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，才能提高课堂的有效性。

新课程背景下的课堂教学，教师必须考虑这些影响课堂教学有效性的各个因素，并在教学中要学会反思，把学生如何学放在首要位置。成功的课堂是让学生去经历、去探索、去发现，去体验成功的喜悦和创造的欢乐。在课堂上，学生在语言知识、情感体验、拓展视野等方面都有所获得，这才叫做课堂教学的有效性。