曾辉

自主学习是教育界近些年发展起来的重要学习理念和学习方式。就其目标而言，自主学习关注学习者主动、积极的学习动机和自觉、持续的行为能力。《普通高中英语课程标准（2017年版） 》要求：“普通高中英语课程倡导指向学科核心素养的英语学习活动观和自主学习、合作学习、探究学习等学习方式。”“教师要有意识地培养学生自主学习的能力，避免包办代替。”“教师要引导学生经常反思自己的学习兴趣和动机、学习方法和策略、语言能力现状和发展进程，养成自我反思的习惯，发展自主学习能力，成为有责任担当的学习者。”高中阶段是学生自主学习能力发展的重要时期，教师要把培养学生的自主学习能力作为教学的重要目标，在教学过程中为学生发展自主学习能力创造有利条件，帮助学生在英语学习的过程中，学会如何进行自我选择、评判和监控，发展学生自主学习的能力。那么，高中英语教学中如何发展学生的自主学习能力呢？

一、明确课程学习目标，发展学生的英语自主学习能力

学生明确课程的学习目标，才能找准自主学习的方向。目标应是全面的、开放的，符合发展学生科学和人文精神的要求，同时也符合学生的发展需要和学习兴趣。我们要结合教学大纲和教学内容，立足于整个教学单元，让学生对学习的目标、方法和过程及课文的重点、难点有大概的初步认识。指引学生明确学习目标，让学生自主地确定他们自己的学习目标，让他们从自身特点出发、自主定向。因此，在高中英语教学实践中，我们应训练学生如何制定短期目标（一学期结束时）、中期目标（一学年度结束时）和长期目标（如临近高考时），以培养和提高其科学安排学习活动的能力。自我确立一个能不断强化学习动机的科学合理的学习目标体系对学习者至关重要。在实事求是地分析自身优势与不足的基础上，科学制定下一步目标，不但可以强化学习动机，更能增强学习者的自信心和判断力，形成良性循环。在此过程中，教师要参与指导，帮助学生明了自己想要学习什么、获得什么。教师的作用主要体现在引导、激发学生学习的欲望和渴求的心理，把选择的权利交给学生，充分发挥学生的自主性，让学生自觉主动地参与到学习情境之中，这既是自主学习的需要，也是以学生为主体的体现。

二、激发英语学习兴趣，发展学生的英语自主学习能力

学生的学习兴趣是学生受一定情感影响力求认识某种事物或爱好某种学科活动的倾向。苏霍姆林斯基说过：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。” 学生的学习兴趣对学习活动具有预备作用，推动作用和创造作用。所以培养学生的英语学习兴趣是提高英语学习效率，提高学生的创新素质的关键，也是组织学生开展英语自主学习的前提。激发学生的学习兴趣可以从以下三个方面着手：

（1）创设背景，激发兴趣。学生在从事新的学习时原有的知识水平或原有的心理发展水平对新的学习的适应性叫做学习准备（readiness of study）。美国教育心理学家奥苏伯尔指出：“学习准备不仅使新的学习能成功，而且使新的学习在时间和精力的消耗上经济合理。”在英语教学中为学生学习新的材料创设背景就是使学生迅速从原有知识过渡到新的学习材料上来。这样增大了学习成功的几率。学生学习的成功感是学生学习兴趣的来源。所以，创设背景，使新的学习更有意义，更能激发学生的学习兴趣。

（2）巧妙导入，激发兴趣。“通过事物相互影响的结果或通过其他媒介来间接地认识事物，是思维过程的第一个重要特点。”这就是人们认为教学要由浅入深，以旧引新的真正原因。以巧妙的导入激发学生思维与联想，让他们带极高求知欲开始探讨新的言语内容，在新的言语内容的探讨中掌握新的言语表达。

（3）開展活动，激发兴趣。开展英语书法比赛、英语朗读比赛、英语演讲比赛、英语单词竞赛、办英语板报、唱英语歌曲、演英语短剧和英语角等活动既可丰富学生的课余生活，也可增加英语学习的乐趣，使课堂知识得到运用，激发英语学习兴趣。

三、掌握英语学习策略，发展学生的英语自主学习能力

学习策略，主要指在学习活动中，为达到一定的学习目标而学会并掌握的规则、方法和技巧。因此，学习策略对于促进学生自主学习能力的发展十分重要。教师对学习策略进行必要的指导，可以帮助学生掌握自主学习的方法和技巧，培养他们自我管理、自我调控、自我评估学习过程的能力，使学生成为一个策略型的学习者，逐步走向学习者自主，最终使学生成为自我教育者。在高中英语的教学中，结合高中英语新课标的要求，我对学生的学习策略进行了以下几个方面的指导。

（1）通过问卷调查的方式，了解学生学习策略的现状。调查发现，大部分高中学生都比较缺乏英语学习策略，尤其是他们对主动使用学习策略提高学习效果的意识较差。

（2）从学生学习策略的现状出发，帮助学生掌握高中英语自主学习必要的基本策略。自主学习的基本策略包括：如何制订具体、详细的自主学习计划，如何运用语言学习策略和技能，如何对学习进行自我评价和自我监控。具体的语言策略和技能包括：培养学生的拼读能力，强化其英语自主学习能力的立足点;综合运用“词根记忆法”、“联想记忆法”、“比较记忆法”、“情景记忆法”等多种记忆法，突破英语单词的障碍;尽可能在真实的语境中进行交往活动，引导学生自己发现、归纳隐含在语言现象中的语法规则等。

（3）运用多元智能理论，指导学生根据学习内容和个人学习风格的不同，选择适合自己的学习策略，培养学生的自立品格。

（4）定期举行座谈和讨论，让学生彼此交流学习方法和心得，了解每个学生学习策略的使用情况，及时进行个别辅导。在此基础上，为每一位学生建立英语学习的成长文件包，把教师对学习策略的指导纳入科学的管理程序。

总之，培养学生自主学习能力不是一朝一夕的事情，它需要一个长期的、潜移默化的过程。一旦形成了自主学习能力，学生们将终生受益，能够不断地从知识的海洋里收获知识。