常晶晶

摘要：数学是一门教学技术性很强的学科，是教师和学生进行思维活动的宝贵场所，但往往教师的教不能与学生的学很好的融合，达不到更好的效果。然而随着新课程改革的不断深入，有效的课堂教学也成为我们一线教师不懈的追求。本文旨在分析这一现状，从而改善这一问题，使教师能够舒心的教，学生能够愉快的学，提高教学效率。

关键词：小学数学  课堂  教与学

数学是一门艺术性的科学，数学教学是教师的教和学生的学结合起来的双向活动，讲究的是通力合作，相辅相成，缺一不可。不然教师难以完成教学任务，学生也学不到知识，更得不到各种能力的锻炼。

一、教与学的概念以及目前小学课堂教学的现状

（1）教师的教。教学的开始首先来源于教师的教，学生获取知识的来源也是教师的教，可是如何教，教什么，成为我们时下的热议话题。为什么都是同样的老师，教出的学生天差地别？又为什么有的老师教出成绩事半功倍，有的老师不出成绩？教师的教法越来越多，要接受的新方法也在增多，将课堂教学融入科学技术中来已经成为潮流，对着课本死讲知识，似乎也早以成为历史，作为“新”教师，就应该与时俱进，在关注提高自身能力的同时也要关注学生的发展，以赫尔巴特为代表的“教师中心论”和以杜威为代表的“学生中心论”已经由来已久，可事实证明，不管是老师还是学生，在课堂上都是很重要的，也都是不可或缺的角色。

（2）学生的学。几千年来，学生所受到的教育就是尊师重教，虽然目前来看，老师、学生、家长的矛盾事件层出不穷，但是不可否认老师的权威还是存在的，学生在课堂上习惯了被动的接受知识，抱着你给我就要的思想去接受学习，既枯燥无味又达不到效果，最后变成了为难教师，为难自己。偶尔在课堂上出现一些质疑老师的声音，却往往被定义为“另类”，甚至自己的同桌都会诧异，久而久之学生的创造性被抹杀，学生“机器”也会越来越多。

（3）课堂教与学的现状。以我一个数学老师为例，我认为教师的教大部分老师做的很到位，上课前认真备教材，备学生，上课时毫不保留，恨不得将一切的知识都灌输给孩子。可是在这个过程中我忘了一件事，我是传道授业解惑者，可学生们是人，是一个个独立的主体的人，他们的思想如果不能与我们对接，那怎么能做到“传”呢？课程改革要求教师以人为本，呼吁人的主体精神，因此教学的重点应该由重知识传授到向重学生发展来转变。教师已经不是高高在上的个体，我们也可以融入学生，跟他们做朋友，淡化师生间的隔阂，让我们也融为一体，共同探究，一起来学习。这样既能让学生轻松的掌握知识，又能培养他们更加健全的人格。

二、小學数学教与学遇到的问题

一年级数学下册第二单元《20以内的退位减法》第一课时十几减9，比如15-9=？学生都大声说出等于6，既然学生已经知道了答案，老师还用教吗？当时我上这节课时，充分利用小棒来帮助学生理解。我们都知道15-9=6，我就追问学生，你是怎么想的？你的计算方法是什么？大部分学生都愣住了，从来没有想过6是怎么来的？所以本节课的学就需要学生动手操作，明白其中的算理。摆小棒时，我看到学生都是一根一根的摆出15根，然后拿走9根，还剩6根。通过问题引导，怎样让人一眼看出是15？利用数的组成，15里面有1个十和5个一，利用小棒图来理解，从一捆的十根中拿走9根，还剩1根，1+5=6。本节课主要讲解的是破十法，但是还有其他计算方法。有学生用连减法，想加算减法，这都是要给予肯定的。作为一节计算课，方法有多样，我们也要帮助学生提升算法，寻找一种简单易于理解的方法。我们总是强调学生是主体，不光是课堂的主体，也是思想的主体，学生学习是为了掌握知识，我们作为老师给出不同的方法，他们能接受哪一种都是一种学习过程，最后的结果是好的。

教师往往都会有这样的一个疑问，那就是教师明明讲了很多遍，可是学生依然不会，上一秒的题型下一秒你换个数字都能做错，这个问题令老师百思不得其解，可是我们会生气，会纳闷，会给出更多的题型，却不会找出他们困惑的点，这是因为教师一直以自己的思维来想学生，没有倾听他们在课堂上的想法，找不到困扰他们的点，我们使劲教，他们使劲学，结果就像打进棉花的拳头一样，无力感涌上心头，最后也就不了了之了。

三、对于数学课堂教与学的一些建议

1.小学阶段，学生的思维不够成熟，学生在进行数学学习的过程当中，对于知识点的把握和理解后，教师应该继续对他们进行有效的思考和指导，使学生能够更加熟悉知识点，提高他们的学习兴趣。在知识点讲解完之后，更多的是与他们沟通，了解这节课他们的学习水平和理解状态，根据总结的易错点进行归纳总结，让学生更加加深印象。同时教师也要做到关爱学生学习，关心他们的生活也可以让师生拉进距离，让他们敬老师，更多的是爱老师，这样的沟通才能得到效果。

2.对于学生来说，一味的死学是最笨的学习方法，将对老师的恐惧感收起来，课堂上不光要接受新知识，更主要的是要融入自己的脑里，让被动学习变为主动学习，为我们的小学生涯减轻课堂负担，勇敢的提出自己的见解和疑惑，指出老师课堂上可能出现的错误，本人亲自体会过在课堂上被生“教”也是一种别样的幸福。

课堂上的教与学是重中之重，它需要老师和学生的共同努力去营造，光有老师拼命的教并不是课堂，光有学生学没有老师的引导也是一事无成，教师在具备极好的知识素养的同时更要注重与学生的联系，针对不同学生的不同特点，寻找针对性的教学方法。教不只是我们的任务也是我们的乐趣，从而学生的学也会有趣，告别乏味的课堂氛围需要师生的共同努力。

总而言之，有效的课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。我们作为一线的小学数学教师，必须做到不断地更新教育观念，不断学习进取，努力提高业务水平，同时也要勇于实践，敢于创新和善于创新，让学生真正乐学、好学、自主地学、创造性地学！

参考文献：

[1]徐州明.《浅谈小学数学课堂有效教学》.《教育周报·教研版》.2016年第4期

[2]邹家宰.《浅谈小学数学课堂有效教学的实施策略》.《学校教育研究》.2017年第13期

[3]姚永秀.《浅谈小学数学课堂有效教学方法》[J].《中外交流》.2017年第25期