蔺显红

随着新课程改革的不断推进和国家教育“双减”政策的实施，初中英语教学也应该与时俱进，做出相应的调整和改变，英语教学也要回归学校，回归课堂。然而英语本身作为一门语言类的课程就应该以贴近生活为主，进而培养学生的语言能力，提升学生对于英语的应用能力，以此达到学习英语的目的。初中英语教师可以通过课堂教学中运用信息互联网技术满足以上的要求。在目前的初中英语教学当中，信息技术与英语课堂的融合是不够的，影响了学生英语学习兴趣的提升，也影响了学生英语核心素养的发展。本文笔者结合自己英语教学实践，浅析和探讨了信息互联网技术与初中英语教学的融合策略。

一、创造教学环境以提高学生学习英语的兴趣

首先来说英语作为一门外语，学生由于缺乏相应语言学习环境，在进行英语学习时经常会感觉到厌倦。单词是英语学习的基础，很多学生认为学习和背诵单词比较枯燥，因此在进行单词学习时表现得比较被动。在实际教学中，教师可以利用信息互联网技术为学生构建相应学习情境，使学生在学习中产生一种亲切感，进而使整体学习更加流畅。在讲授单词时，教师可以为学生引入相应影视剧作品的内容，让学生在相应情境中进行记忆，进而对单词学习产生更浓厚的兴趣和更深刻的印象。

其次，英语是一种语言交流手段。在大多数情况下，语言交流是在某些情况下发生的，这意味着学习英语应针对特定情况。如果英语学习与特定情况分开，学习困难将大大增加。但是传统的教学方式呆板，乏味。缺乏适当的教学环境，不利于非母语学生学习英语。通过引入信息互联网技术，教师可以创建丰富多彩且有趣的英语文章，单词等。基于信息互联网技术的教学环境，要考虑课程内容和教学目标，是为学生创造良好的语言交流环境，以便他们可以帮助学生更好地学习和掌握英语语言技能，从而发展良好的英语语言技能。在教学中，教师可以利用信息互联网技术对学生实施口语训练。口语一直是我国学生学习中的弱项，信息互联网能够为学生提供口语表达环境。教师可以利用信息互联网技术为学生组织口语训练内容，学生在进行训练时，互联网程序能够将学生存在的问题直接标记出来，并为学生示范正确的表达方式，帮助学生提升口语表达能力。同时，教学情况还可以吸引学生的注意力，激发他们的学习热情，并使学生有机会在课堂上快速，积极地学习。

二、用信息互联网技术优化英语课堂教学过程

在初中英语教学中，每节课都有新内容，但学生主要通过阅读和对话来学习，任务艰巨，方法无聊，借助现代互联网信息技术，学生的学习氛围得以放松很多，特别是英语单词的学习。英语单词作为英语的基础，单词的记忆在初中英语的教学中具有十分重要的地位，就像在汉语学习中生字词的学习。利用信息互联网技术讲授单词，形象具体。背诵单词在英语的学习中比较枯燥，而且学生在背诵的过程中会出现刚背会的单词一会儿就忘记了的现象。这就让学生感觉无论怎么背诵最后还是不会，学生就会失去信心，失去了背诵单词的主动性。因此背诵单词是需要正确的方法的。教师作为学生学习英语的引导者应该向学生传授一些背诵单词的好方法，例如，图像法、词根法等。在教学中学习新单词时，可以使用对象，图像和动画来激发学生的大脑;可以在各种场景，如购物场景中练习对话;可以在各种商店中广播、录像带、有超市、书店、杂货店等，使学生可以在各种场合进行对话;还可以播放特定的对话场景，以便学生可以体验语言应用的真实过程。这样，不仅可以很好地感染学生并提高他们的学习动机，而且可以向学生灵活地介绍课程，以便学生可以融入学习环境中，同时可以激活学生的学习兴趣和影响学生的思想，以及以后的课程内容自然会渗入学生的思想，从而提高学生的英语语言运用能力。

三、用信息互联网技术引导学生自主学习

在初中英语教学中，引导学生自主学习是十分重要的。通过课前自主预习可以知道这一节课的讲课重点是什么，哪些是重点，哪些是难点等。课后自主复习，可以巩固并拓展课堂所学知识。在传统教学中，教师往往会使用灌输式的授课方式，学生在接受知识时比较被动。在目前发达的信息互联网背景下，教师要发挥引导者作用，引导学生主动习得英语知识，让学生在学习中可以自觉利用互联网主动获取知识，自主查找资料和资源，并且在遇到不懂的问题时及时向教师请教。因此，教师可以在课前导学的时间通过信息互联网技术向学生展示。无论是图片还是视频的形式，相比于文字或者口头表达都更加能够吸引学生的注意力。相比于传统的课前导学，通过信息互联网技术的方式更加能够激发学生的学习兴趣，是学生提升课堂的学习效率的有效途径，教学的方式也完全符合新课标的教学要求。课后引导学生利用信息互联网自主查找学习过程中的难点内容，加深理解和巩固。学生可以通过社交软件和教师展开交流沟通，进而获得更好的学习效果。

四、利用信息互联网加强师生互动

在国家“双减”政策落地的背景下，教学又重新回归课堂。学校强调对学生的素质教育，重视教学中教师对学生能力的培养。在互联网背景下，教师应积极转变原本课堂教学中的枯燥氛围，使整体教学变得更加生动，利用互联网资源和多媒体手段，实现教学方式多样化。例如，教师和学生可以进行角色互换，学生在课堂上可以扮演教师角色，对课堂讲授内容进行设计，并且将其录制成小视频。在此过程中，教师可以将学生分成小组，并且明确学生在小组中的分工，共同完成课件内容。教师还可以将学生錄制的视频内容展示出来，多个小组之间进行评比。在评比过程中，教师要指出学生视频中的优缺点。在此过程中，师生之间互动得到了加强，学生也能改进自身的问题，进而不断优化学习效果。同时，增强了教师与学生之间情感上的交流，改掉了课堂上教师与学生古板的教与学和缺乏交流互动的传统习惯。

总结：使用现代信息互联网技术进行初中英语教学时，教师需要明确教学的主要目标是提高初中英语教学的质量，并全面提高学生的英语水平和适用性。在此基础上，使用现代信息互联网技术时，教师选择的材料必须与学生的真实生活相对应。在初中英语教学中的应用不仅能够充分调动学生在课堂学习的积极性，还能让学生恢复到课堂的主体地位，也让教学回归学校回归课堂。并能提升课堂教学质量和效率，调动学生对英语的学习热情。