何婧莹

阅读能够使初中阶段的学生实现语言文字素材的积累，而阅读课程则可以帮助初中生养成较强的阅读思维。我国传统文化是中华文化的精髓，它经历千年传承，具有深刻的历史内涵。传统文化与语文教育有着无比紧密的联系，通过初中语文阅读课堂向初中生传播我国优秀的传统文化思想，对于初中生基本语文素养的培育和人文素质的形成都有积极影响。身为初中的语文教师，更要利用教学机制，让传统文化教育深入初中语文阅读课堂之中，以此推动传统文化的发展与传承。

在初中语文阅读教学中渗透传统文化的意义

使传统文化得以有效传承

在初中语文教学过程中，教师不但要教授学生专业的语文知识，还要为学生讲解关于传统文化的内容，这样也能够有效帮助教师提升教学质量，实现学生与教师的共同进步。在初中语文教学中，阅读教学占据着一定的地位，教师能通过阅读教学为学生渗透传统文化的知识，引导学生自主探索传统文化的奥妙，以便在提升学生初中语文阅读质量的同时，对我国传统文化的保护以及传承起到非常重要的作用。随着时代的进步和发展，国人接触到的文化种类越来越多，这在某种程度上严重影响了中国传统文化的传承和发展。因此，在初中语文阅读教学过程中，教师应通过多种途径，巧妙地向学生传递中国传统文化知识，这样既能激发学生的学习兴趣，又能引导学生自主探索和研究中国传统文化的内涵，从而促进中国传统文化的有效传承。

提升学生的学习兴趣

初中阶段正是他们系统学习语文知识的初级阶段，这个阶段的阅读教学包含了各种文化的知识要点，而丰富多彩的传统文化知识极其符合初中生的阅读兴趣。所以，身为初中语文教师，更要重视中学生的这一特点，要在进行阅读教学设计时融入传统文化知识，这样既有助于提升学生的语文基础知识，又能加深学生对传统文化的了解，从而全面激发学生的阅读兴趣，以此促进学生得到更好的发展，进而提升初中语文阅读的教学质量。

在初中语文阅读教学中渗透传统文化的教学策略

挖掘传统文化素材，提升传统文化意识

初中语文教材中的课文编排与内容设计都是相关专家、学者经过长期研究而筛选制作出来的，其不仅语言文字十分优美，还富有悠远的文化意境。其所收录的文学作品也有着十分丰富而深刻的人文内涵，非常适合初中语文教师对学生进行传统文化教育。所以，身为初中语文教师，要从教材内容中挖掘出合适的传统文化素材，利用好教材对学生进行传统教育，从而提升学生的传统文化意识。

例如，在进行《屈原》这篇文章的教学时要意识到，这是一篇人物传记的节选内容，其包含着丰富的传统文化内涵。因此，在课程的开始，笔者深入挖掘了教材内容背景，并给学生进行了详细的介绍。笔者对学生说：“屈原在中国是一个家喻户晓的名字。屈原有才华，有远见，忠于楚国，但他被楚王谴责，被顷襄王流放，直到死在汨罗江里。司马迁与屈原有着相似的政治经历。他崇拜屈原，所以其字里行间流露出愤怒和悲伤。他满怀敬意地总结了屈原的一生，赞扬了他杰出的政治才能和文学成就，特别是他尊重自己、不与世俗世界为伍的高尚品格，维护君主、振兴国家的爱国思想以及宁死不屈的战斗精神。他眼里含着泪水，写了一篇关于屈原的传记。如今的端午节就是为了纪念屈原而存在的，今天就让我们一起学习这篇文学作品。”当学生对这篇文章的创作背景有了充分的认识和了解之后，笔者就带领学生对文章进行了深度学习，让学生进行了充分的阅读活动。最后，笔者不仅为学生拓展了端午节吃粽子的传统习俗，也让学生对端午节有了更深刻的认识，更让学生了解了端午节与屈原的紧密联系。总之，在此过程中，既让学生在阅读中收获了传统文化的相关知识，又在某种程度上提升了学生对传统文化的学习意识。

丰富课堂教学形式，发挥传统节日作用

由于现在过多推崇西方节日，能够准确地记住许多西方节日，却记不清我国的传统节日，或者压根不了解。故此，教师应该充分把握好传统节日所能发挥的教育作用。但如果只是单纯进行传统节日教育，可能并不能调动起学生的学习兴趣。初中语文的课堂需要灵活多变，教师要丰富其形式，可以多利用课堂时间开展自主探究活动。这样不仅可以激起学生的学习兴趣，还能够让学生通过自主探究性学习，深化自身对传统节日的认识。

例如，在清明节到来之际，笔者组织班上的学生一起开展了“传统节日进课堂”主题活动，在活动的准备阶段，笔者让学生提前查阅并搜集了关于传统文化节日的相关知识，并在主题活动时以小组为单位进行分享和讨论。笔者要求学生不仅要查阅节日的相关背景，也要了解传统节日的有关故事、习俗等内容，然后在组内讨论结束后，再让每个小组派一名代表在班级中进行阅读分享。在此过程中，有的小组讲述了“清明节”的由来，包括晋文公重耳与介子推的故事以及清明节折柳扫墓的由来；有的小组讲述了“年”的故事和由来，以及在过年时放鞭炮、贴春联等习俗的由来；有的小组讲述了“重阳节”的由来，告诉大家由于重阳节是阴历九月初九，而九在《易经》当中又被看作最大的“阳数”，两个“九”就代表着“日”和“月”，所以九月初九就被叫作“重阳节”的故事；有的小组还讲述了“腊八节”为何要喝“腊八粥”等。这种丰富的教学形式既能有效激发学生学习传统文化的兴趣，又能让学生通过传统节日加深对传統文化的学习，从而充分发挥传统节日的教育作用。

讲述传统文化故事，拓展课外阅读视野

古代传统文化故事同样蕴含着深刻又丰富的人生哲理。初中生在语文阅读课堂中，不仅可以学习遣词造句的基本技能，还能体会到汉语言文学的魅力，并得到传统文化的思想熏陶，逐渐塑造起正确的价值理念。

例如，在进行“名著导读《水浒传》：古典小说的阅读”这部分内容的教学时，笔者并未一开课就让学生阅读名著，因为这种阅读方式很难让学生的阅读兴趣得以保持，所以，在正式阅读之前，笔者先用通俗的语言给学生讲述了其中的精彩故事，试图让学生通过笔者的讲述，对名著产生阅读兴趣，然后再让学生在产生兴趣的基础上进行阅读活动。与此同时，笔者也组织学生进行了相应的课外阅读拓展，让学生在课下收集了许多名著故事，然后在班级中分享传阅自己带来的读物，并通过自己的讲述让更多学生对读物产生阅读兴趣，比赛看哪一名学生的阅读推荐更有吸引力。同时，在这堂课程的教学过程中，笔者也给学生带来了其他三本名著，并让对其有所了解的学生讲述了其中的精彩故事，以此有效拓展学生的阅读范围，在课程即将结束时，笔者也让学生发表了自己的见解，如说一说为何《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》能够获得“中国四大名著”的称号等。通过讲述名著故事的方式对学生进行传统文化知识教学，不仅有效拓宽了学生的视野，也强化了学生的口语表达能力与思维能力。

利用现代信息技术，构建传统文化氛围

初中的语文课堂一定要生动、活泼，才能抓住学生的注意力。教师可以借助现有的信息技术手段，为学生营造传统文化学习氛围，通过展示课件、阅读与内容相关的图片资料、播放视频等方式，将学生引入传统文化的情境当中，以便让学生在浓厚的传统文化氛围里，产生相应的兴趣，进而展开学习。

例如，在进行《沁园春·雪》这首词的教学时，笔者利用多媒体课件给学生展示了相关的图片资料和视频资料，以此让学生充分了解这首词的创作背景——这是无产阶级革命家毛泽东的一首词，很能体现毛泽东诗歌豪放不羁的风格，该词有宏伟的意境、宏伟的气势、奔放的情怀、豪迈的胸怀。它表达了诗人对祖国壮美江山的热爱；更重要的是，它歌颂了当代英雄，表达了无产阶级的崇高抱负，有助于全面激发学生的爱国主义热情。在这种文化氛围中学习诗词，不仅能够促使学生更为深刻地理解诗词背后的深刻内涵，也能让学生在视听的双重震撼中学到相应知识。

强化阅读教学内容，做好传统文化介绍

在初中语文的教材当中，有很多阅读内容都与传统文化息息相关。所以对于传统文化的渗透，可以直接从阅读教学中展开，教师可以适当地补充一些教学资源，以拓展学生的文学素养。通过此种模式引导学生更为全面地接触传统文化，提升学习效果。

例如，《出师表》这篇文言文中包含了丰富的历史文化内容。笔者在进行这篇文章的阅读教学时，通过对传统文化的介绍，引导学生学习传统文化知识。笔者先给学生介绍了这篇文言文的故事背景，让学生了解到这篇由诸葛亮撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅，为后人所敬仰。在此基础上，笔者还讲述了“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等与文章有关的脍炙人口的故事。然后笔者又向学生介绍了《出师表》的简要内容，在对文章的背景介绍中渗透中国传统文化知识，以提升学生的文化素养，让学生赞叹古人的智慧，激发学生的自豪之情。同时，笔者还引导学生在课下多多学习相关的传统文化，阅读历史读物，了解与诸葛亮有关的历史故事，让学生更多地接触传统文化，感受历史文化底蕴。

组织形式多样的活动，扩大传统文化影响

在初中语文教学中，教师还需要组织一些文化活动来提高学生的学习能力，引导学生积极参与活动，感受文化的多元魅力，从而产生更多的学习兴趣。所以基于语文教学的人文特点，教师也可以组织一些传统文化的相关活动，在学生全面了解传统文化的基础上，引导学生积极学习。

首先，国学教育与语文教学联系密切，在语文教材中我们会学习很多古文，我们可以以此为契机，组织学生开展弘扬国学的文化活动，如朗诵、演讲等活动。可以让学生自主朗诵教材中的古诗、古文，也可以让学生挑选自己所喜欢的内容展开诵读，以激发学生对传统文化的学习热情，提升学习效果。其次，教师还可以组织一些具有趣味的文化活动，如在欢度传统节日的时候，让学生能够结合节日展开与之相关的文化活动。以春节为例，可以让学生展开对联大比拼活动，这样既能锻炼学生的思维创意，考察学生的文化底蕴，又能引导学生更好地了解传统节日的相关习俗，学习传统文化，激发学生的学习热情。

在阅读教学活动中学习传统文化知识

阅读教学不只需要以课本为中心让学生学习知识，也需要引导学生建立积极的阅读兴趣，将阅读作为学习的一种主要渠道，拓展其对于其他知识的了解。那么对于传统文化而言，教师也需要让学生拓展课外阅读，多读一些名著或与历史文化有关的读物，提升其文化素养，促进其认真学习传统文化。

首先，历史是传统文化的一部分，在初中阶段为了让学生更有文化底蕴，激发学生的爱国热情，教师可以引导学生阅读一些历史读物，如《中华上下五千年》《国史大纲》《春秋》《史记》《资治通鉴》《三国志》《左传》等。阅读这些作品，可以让学生在提升阅读能力的基础上，更为直接地了解中国的历史，感受中国文明的演变。其次，教师要结合语文教学做好学生课外阅读的拓展学习，如在学生的每个学习阶段，教学大纲对学生都有一定的阅读要求，在满足教学大纲阅读量的基础上，教师可以引导学生阅读一些与传统文化有关的读物。如可以结合单元教学的要求，让学生展开课外阅读和学习。只有让学生更加全面地了解我国的历史文化，传统文化教育的意义才会更加凸显、更加有效，才更有可能更好地将学生培养成中国历史文化的传承者和发扬者。

总而言之，在初中阶段的语文阅读课堂中引入传统文化教育是具有實际意义的。它不仅能起到学习传承传统文化的作用，还能够帮助初中生形成正确的价值取向，帮助其树立起弘扬中国传统文化的意识。初中语文教师有义务也有责任在语文教学中引入传统文化内涵，利用丰富的教学手段，使初中语文阅读课堂生动有趣，充满传统文化的魅力，让初中生喜欢上语文阅读课堂，爱上中华传统文化，从而更好地学习并传承我国优秀传统文化，对培养学生的综合素养发挥实际作用。

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