唐山市涧河小学 贾继坤 唐山市毕家瞿阝小学 李秀娟

教育的本质是文明的承继、文化的传承。真正的语文教育，教的必须是文化的自信。那么，小学语文学科怎样培养文化自信呢？《义务教育语文课程标准（2022 年版）》中是这样阐述的：“文化自信是指学生认同中华文化，对中华文化的生命力有坚定信心。通过语文学习，热爱国家通用语言文字，热爱中华文化，继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，关注和参与当代文化生活，初步了解和借鉴人类文明优秀成果，具有比较开阔的文化视野和一定的文化底蕴。”这就是我们培养文化自信的指针。

一、清晰定位：问渠那得清如许？教材源头活水来

文化自信如何培养？去教材中寻找源头活水。统编小学语文教科书的教学内容主要由五个板块组成。第一板块是中华优秀传统文化，比如古诗，以及“阅读链接”“日积月累”中的古代格言警句，都属于中华优秀传统文化的内容；第二板块是革命文化的内容；第三板块是社会主义先进文化的内容；第四板块是人类一切优秀文化，主要是外国优秀文化的内容；第五板块是儿童生活内容。中华优秀传统文化是中华文化之根基；革命文化是中华精神之血脉；社会主义先进文化、当代文化是培养红色接班人之内核。只有明晰了课程结构，文化自信的培养才能真正落实到课程中。

二、探索路径：曲径通幽处，禅房花木深

文化自信培养落实到课程中，路在何方？我们认为，培养文化自信，应做到情境创设、文道合一、知行合一，共同指向学生的核心素养发展，方能达成目标。

1.创设情境，强化情感体验。无论是中华优秀传统文化还是革命文化教育内容，和学生之间都存在一定的时空距离、认知距离、情感距离。在小学语文课程中培养文化自信，需要我们精心设计和创设特定的情境。创设情境是课程教学中经常选择的教学支架，情感只有在具体的情境中才能够被激活。

例如，在教学《手术台就是阵地》一课时，怎样引导学生领悟白求恩这位革命人物的特征？怎样帮助学生体会白求恩给战士们做手术时的特殊环境、特殊场景？这都需要我们为学生创设各种相关情境。名师余映潮老师这样安排课程框架：借助朗读，渲染情境；借助引读，还原情境；借助视频，再现情境。这样的情境创设，就将白求恩这位伟大的国际共产主义战士形象地展现出来。

2.坚持文道统一，把握学科特质。统编小学语文教材以立德树人为宗旨，将社会主义核心价值观转化为语文的血脉，浸润于语文教材设计中。教师应敏锐地把握学科特质，充分发挥语文学科在育人方面的独特优势。比如在教学《中国石拱桥》一课时，可以鼓励学生说说自己了解的知名古桥，引导学生寻找作者描述了怎样的“创举”，再出示改革开放以来我国在桥梁建设方面的“今日创举”。这样环环相扣，以赵州桥为媒介，把昨天和今天连接在一起。学生学的是中国石拱桥，感受到的是民族自豪感和文化自信。这类课文，自然成为培养学生民族自信心的重要素材。教师如果能够充分挖掘其中的文化元素，就能有效提升语文教材培养文化自信的育人功效。

3.联系实际，知行合一。培养学生的文化自信，需要联系学生的生活实际。最好的文化教育是知行合一，将文化精神品质内化于心、外化于行。这就需要我们结合学生的实际情况，有的放矢地进行引导。比如，在教学《冀中的地道战》一课时，课文描写了抗日战争时期冀中平原的革命群众发挥聪明才智，开创了前所未有的作战模式。这种作战模式，是为了民族和国家奋斗的无数普通人的智慧结晶。这篇文章的内容和学生生活有一定距离，教师可以这样引导：观看影片《地道战》中地道如何出现、怎么改进等片段，详细了解地道战实情；搜集抗战遗址的相关资料，例如炮台、地道等，深入研究地道战的价值；上网搜集抗日战争中的英雄事迹，讲给同学或家人听，体会中国人民独有的智慧和爱国情怀。这样，学生在学习这篇课文时做到了知行合一，将文化自信自然而然地根植于心底。

用好小学语文统编教材，教师需要不断探索优秀文化类教学的有效路径。最美的景色永远在最深邃之处，需要我们探幽获取。

三、努力构建：纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行

培养文化自信，教师还需要强化课程意识，在教育实践中充分发掘、整合课程资源，而不是仅仅把课文当作唯一的文本资源来解读。教师应善于延伸、拓展、重组教材资源，实现教材与社会生活、学生经验的有效融合。比如，在教学《冀中的地道战》一课后，可以设计“追寻红色记忆”的综合实践活动，引导学生多感官参与、多维度体验，灵活运用教材，让优秀文化在新时代焕发出新的活力。

1.确立一个主题。确立红色教育主题，结合学校教育实际，将革命文化教育融入日常实践，以革命先辈人物为榜样，以观、唱、讲、做、写为基本方式，开展爱“五旗”教育，即爱国旗、爱党旗、爱军旗、爱团旗、爱队旗。

2.建设多个平台。在爱“五旗”教育的基础上，可以组建“红领巾小剧场”，编排表演红色课本剧；开展“红领巾双语广播”，诵读诗词歌赋；建设“红领巾画廊”，展示红色人物的光辉事迹；建设“红领巾阅览室”，拓展红色阅读。多种平台建设，使“红色记忆”教育有了广阔的实践舞台。

3.多项活动并举。开展“小小志愿者”实践活动，践行社会主义核心价值观；开展“红领巾小创客”活动，提升少先队员的创新能力；开展“红领巾小健将”比赛活动，磨炼学生的意志；开展“红领巾小百灵”评选活动，引导学生汲取红色力量。学生在丰富的实践活动中感悟、理解、追寻红色记忆，赓续红色精神。

坚持立德树人，厚植文化自信，语文教学责无旁贷。我们应清晰定位，明确方向；不断探索，优选路径；努力建构，提升内涵。唯有如此，才能培养出真正能够担当民族复兴大任的时代新人。