姜翠杰

(天津市人民医院肿瘤科，天津 300130)

在临床恶性肿瘤疾病中，直肠癌具有极高的发病率和死亡率，具有预后效果差和进展迅速等特点，给临床治疗增加了困难。目前临床上对于直肠癌化疗教学十分重视，但若教学不当，易导致治疗效果受到直接影响。而选择一项安全、有效、科学的教学模式十分重要[1]，因此，本次研究对多学科协作在直肠癌化疗教学中的应用价值和教学质量观察进行分析，现报告如下。

1 资料与方法

1.1一般资料：收取教学实习生作为本文研究对象，观察组50例，男10例，女40例；年龄19～23岁，平均(21.21±1.21)岁；对照组50例，男11例，女39例；年龄19～24岁，平均(21.16±1.29)岁；基本资料两组之间比较，差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。本次研究经过本院医学伦理委员会同意。

纳入标准：实习生均签署知情同意书。排除标准：由于个人原因中断研究。

1.2方法

1.2.1对照组实施常规教学方式：制定常规教学方案，按照课堂教学、课后复习等模式进行[2]。

1.2.2观察组实施多学科协作教学方式：①建立多学科团队教学模式小组：小组成员包括多个科室的主要人员(营养科、肝胆外科、肿瘤内科、麻醉科、放射科)和外科教学人员，责任护士应与小组成员及其护士长共同制定一份教学计划和目标；②护理实习生实习第2天，多学科团队教学模式小组应讲解多学科团队教学模式的相关知识，如目的、意义、方法等，并告知其有关围手术期的教学相关知识，使其能够熟悉科室的相关知识，对本次操作均有充分的了解，进而显著提高其学习积极性；③小组成员应对直肠癌的化疗治疗药物名称、药物服用方式、药物的不良反应、治疗现状、如何正确存放药物等知识进行调查，并针对存在的问题对实习生进行教学；④在实践教学过程中，多学科团队教学模式小组应要求实习生对患者疼痛情况进行充分掌握，并采取有效的处理措施，以麻醉科为主，与麻醉医生共同制定缓解患者疼痛的方式，并给予患者有效的疼痛干预，同时纠正护理实习生对疼痛产生的错误认知[3]。

1.3观察指标：观察两组教学实习生理论成绩、实践操作成绩、基础教学操作、评判性思维能力、组织管理能力、教学满意度。

2 结果

2.1理论成绩、实践操作成绩对比：观察组实习生理论成绩(95.21±1.03)分、实践操作成绩(92.64±1.16)分均高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表1。

表1 理论成绩、实践操作成绩指标分析分,n=50)

2.2各项评分对比：观察组实习生基础教学操作(90.15±5.12)分、评判性思维能力(90.15±10.15)分、组织管理能力(45.15±4.25)分高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表2。

表2 基础教学操作、评判性思维能力、组织管理能力指标分析

2.3满意度对比：经过教学后，观察组教学满意度高于对照组，差异有统计学意义(P<0.05)。见表3。

表3 满意度指标分析[N(%)，n=50]

3 讨论

研究显示，直肠癌作为临床常见恶性肿瘤疾病，目前临床对于该疾病的治疗方式较多，同时临床对该疾病的教学方式也十分重视，一般在教学过程中均实施常规教学，但由于教学不当，导致教学效果不佳。而加强教学人员的教学质量较为重要。据相关研究[4]显示，教学带教方式对于教学专业实习生来说具有较大影响，因此临床教学带教方面研究也不断增加。多学科团队教学模式为临床新型的教学模式，主要是从各个角度对教学工作提出要求和意见，使教学人员的多学科知识得到增加，进而为护理实习生实施安全有效的教学干预方式。教学人员在实施多学科团队教学模式下，通过对护理实习生进行教学，实施多学科协作后，取得显著提高教学的效果，与常规教学相比，具有多种优势[5]。除此之外，多学科团队教学模式还能显著提高教学人员的服务质量，使实习生能够了解教学工作的重要性，进而促进我国临床教学学科不断发展和进步，为护理实习生提供更加有效、安全、科学的教学服务，能够促进护患关系的和谐，提高教学满意度[6]。

本次结果显示，观察组实习生理论成绩(95.21±1.03)分、实践操作成绩(92.64±1.16)分均高于对照组；观察组实习生基础教学操作(90.15±5.12)分、评判性思维能力(90.15±10.15)分、组织管理能力(45.15±4.25)分高于对照组；观察组教学满意度高于对照组。

综上所述，多学科协作在直肠癌化疗教学中的应用价值较高，并且教学质量明显提高。