文 姜 莉

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿健康放在工作首位。”幼儿园课程游戏化的核心追求是让幼儿积极投入游戏活动并将自由、自主、创造和愉悦的游戏精神融入活动中。在实施过程中，教师往往担心幼儿的安全。

因此，教师必须以幼儿为本，合理安排一日活动，将安全管理与课程游戏有机融合，保障幼儿的安全。

一、隐患查找

发现一：家长和幼儿收集的资源，如树枝、纸盒、瓜果种子等，长期堆放在一起会腐烂、霉变。纸板和纸盒代替了易清洗的篮筐。

发现二：由于缺乏游戏规则，幼儿在分散区域过度“自由”，不仅存在安全隐患，而且幼儿在游戏中难以发展技能。

发现三：游戏过程中，教师过度“放手”，没有及时帮助幼儿。

发现四：户外活动材料较为随意，没有考虑幼儿的年龄特点；没有查验材料的安全性。

二、安全反思

反思一：家园携手收集幼儿的课程游戏材料，便于游戏活动的开展。但在收集时，有的材料由于没有被清洗、晾晒、整理，会滋生细菌或虫卵，存在安全隐患。因此，教师要加强材料的安全管理。例如，易拉罐入园前，家长要事先在家中冲洗干净；定期清理易腐烂的材料；快递包装盒入园前要进行消毒等。

反思二：没有规矩不成方圆。教师要重视制定游戏规则，引导幼儿在游戏中遵守规则。

反思三：教师要深度学习课程游戏化的理念，重新定位自身和幼儿在幼儿游戏中的角色，适时介入幼儿游戏，推进游戏安全开展。

反思四：保育工作与安全密不可分。例如，玩泥区和玩沙区周边应设置水源，便于幼儿在游戏后清洗。卫生防护衣物要备足，防止幼儿在游戏中滑倒或吸入泥沙等。

反思五：户外投放丰富多彩的运动材料，可以增强幼儿的活动兴趣，让幼儿的身体得到充分锻炼。因此，教师在选择游戏材料时，要确保材料的安全性。

在《内经》教学中，经历了从诵读到理解领悟到能够背诵《内经》原文的理论培养之后，跟随老师临证实践成为中医学生培养不可缺少的重要模式。中医院校教师都为双师制教师，一些院校还开展了本科生导师制的教学模式，每一位学生都有自己的导师，也就是说，都有机会能够跟随导师门诊实践。现代中医教育一直在探索院校教育与师承教育相结合的教学模式[5]，在实践中，学生跟从自己的老师接诊，了解疾病的诊断与治疗方法，从而学习到处方用药的特点，老师可以通过讲述诊病的过程，让学生再次巩固经典的内容，当经典遇到临床最终发挥奇效时，学生自然会喜上心头，对经典的崇敬油然而生，对经典的学习也会不遗余力。

反思六：在幼儿活动前，教师要对活动区域开展安全检查。

三、安全行动

（一）调整规划，提供安全支架

户外是幼儿天然的探索区域。教师应立足幼儿视角，对设施进行改造。例如，科学区玩水游戏区域移到户外水池边，让幼儿尽情探索；攀爬区新设围护栏，加强幼儿防护；在树木两侧设置登高架等。

教师应定期整理材料，分区摆放。运动区域的材料应以低结构材料为主，鼓励幼儿在游戏中将多种材料进行组合游戏，或引导幼儿进行一物多玩。各区域的材料应按照主题游戏的计划和幼儿的兴趣进行投放，对于有安全隐患的材料要及时清理。

在环境创设和材料摆放方面，教师要加大巡查力度，做好安全整改。例如，剪刀等一些铁质小工具要定点安全摆放；游戏区域的转角和桌椅要有防护设置；墙壁的硬质挂钩要提高到适当位置；户外器械要定期检查维护；杂草枯枝要及时处理等。

（二）健全制定，织牢安全网络

幼儿的生命安全和健康成长，关系社会安宁。健全安全管理制度是做好幼儿园安全工作的首要保证。幼儿园要结合安全工作特点和实际，制定一系列安全管理制度，并将各项安全工作细化分解，具体责任落实到人，全方面织牢安全管理网络。

（三）提升意识，规避安全隐患

教师要树立科学的教育理念，不能一味控制幼儿的游戏行为，让幼儿在游戏中失去自主性。教师也不能不闻不问，让幼儿在游戏中缺少指导。教师应从区域设置、内容、材料投放、规则制定等方面进行深度思考和调整。例如，游戏场地可以实行室内外动静交替，避免人员聚集、相互干扰；主动预防，教师应密切关注幼儿的活动状态、合作能力、规则遵守等情况，避免他们在游戏中受到伤害。游戏前，教师要认真巡查活动场地，反复查验游戏器材；游戏中，教师的视线不能离开幼儿。

（四）强化教育，掌握安全技能

模拟情境游戏。例如，“皮膏小熊”安全主题活动，设置了与安全有关的情景，教师组织幼儿多次观看相关视频，观察、对比小熊玩耍前后出现的不同情况，明白安全防护方法。这样的安全教育形式幼儿乐意接受。

生活习惯教育。幼儿生活习惯与自我保护教育是相辅相成的。例如，不吮吸衣服上的小饰品；热汤吹一吹再喝能避免烫伤；吃饭时不嬉笑打闹，可避免气管进异物；鞋带系得牢固可避免跌倒摔伤等。幼儿年龄小，自控力较差，养成好习惯不是一蹴而就的。因此，教师要注意督促和培养幼儿习得生活技能，让幼儿在不断实践中养成良好的生活习惯，从而起到自我保护的作用。

（五）实践锻炼，提升自护能力

自主探索，体验快乐。低结构材料是幼儿园常用的游戏材料，在熟悉材料的同时，幼儿会自主设计游戏的玩法，如木板和木块可组合成桥、轮胎和梯子可组合成滑道等。幼儿在自由组合熟悉材料、不断调整玩法的过程中，掌握了材料的特点，积累了安全防护经验。例如，攀登云梯时，有的幼儿翻到离地最近时落地，发现没有危险，掌握安全的落地动作后，会尝试在云梯中部直接跳下，这是幼儿基于自身能力判断出的安全动作。教师要相信幼儿有自我保护的能力，放手让幼儿有机会去锻炼这种能力，提高幼儿的自我保护意识。

大胆尝试，自我调整。例如，“竹梯上的小精灵”踩油桶游戏刚开始时，教师很排斥，觉得让幼儿在无任何扶物的情况下游戏，风险较大。有的教师即使让幼儿大胆尝试，也不敢充分放手。经过多次商讨，教师调整了游戏玩法，根据幼儿的平衡能力，让幼儿不断探索调整油桶玩法，积累经验，掌握保障安全的方法。第一锻炼期是合作上下油桶；第二锻炼期是自主上下油桶；第三锻炼期是移步油桶；第四锻炼期是双人合作踩油桶；第五锻炼期是花样玩油桶。层层递进，引导幼儿玩油桶。幼儿逐渐掌握了踩油桶的方法，在自我发现问题、解决问题中，游戏难度逐渐增加，幼儿在习得踩油桶技能的同时，提升了自我防护技能。

自主排查，消除隐患。在游戏活动中，教师要时刻关注幼儿安全，及时发现和处置安全问题，如游戏器材如何正确使用，遇到危险怎么避开，游戏中要注意哪些事项等。一个个充满创造性的活动也出现在草地的小泥洞、平衡绳上的绳质、树枝上的枝节、树叶和花卉的尖刺……各种生活和游戏材料中的小细节，引发幼儿一边寻找隐患，一边排除隐患：草地上小泥洞旁插上小旗标志、平衡绳系上标志、树枝的枝节套上胶带，有花刺的树叶和花卉被剪掉……游戏活动不断提升着幼儿的安全意识和防护能力。