文 凌云兰

家园共育是指家庭与幼儿园相互结合，共同促进幼儿早期阅读能力的发展。《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。”培养幼儿对阅读产生浓厚的兴趣，养成良好的阅读习惯，形成自主阅读的能力，对幼儿今后的可持续发展将产生重要的积极影响。

我园采取一系列措施，引领家长逐步走进亲子阅读，提高亲子阅读质量，提高家庭指导幼儿早期阅读的有效性，促进幼儿阅读能力的发展。在提升幼儿早期阅读能力过程中，教师和家长要更新教育观念，对幼儿进行科学、有效地引导。

一、科学选择，激发幼儿阅读兴趣

幼儿期是调动阅读兴趣的关键期，为幼儿选择好的阅读材料是开展阅读活动的关键。

在早期阅读活动中，教师和家长应根据幼儿的年龄特点和认识水平，为幼儿提供形象的、生动有趣的阅读材料，让幼儿自由选择、感知、体验和探索。对小班幼儿，应选择色彩鲜艳、人物形象鲜明、篇幅短小、情节生动有趣的图书；对于中、大班幼儿，应选择形象突出、画面清晰、内容富有童趣的一页多幅画面的图书，科普类、益智类读物都被中、大班幼儿所喜爱。图书内容要贴近社会，与幼儿生活息息相关，能激发幼儿的阅读兴趣，让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。除此之外，教师自制的教学图片、与教学内容相关的头饰，幼儿自制的图书、卡片等形象生动的阅读材料，同样能激发幼儿的阅读兴趣。

二、创设环境，吸引幼儿专心阅读

教师和家长要创设优雅、温馨的阅读环境，支持、引导、唤起幼儿的阅读力。教师要根据不同年龄段幼儿的年龄特点，充分利用幼儿园室内外空间，创设阅读区域，营造读书氛围。阅读区要设置在相对安静、独立的空间，以便幼儿能专心阅读，不易受其他活动干扰，如在活动室角落、墙面、室外走廊等地方，放置动物故事书、各种图片等。阅读区可以放置一些坐垫、抱枕、书架等，投放一些幼儿喜欢的毛绒玩偶，或是设置私密屋。

这样，幼儿会被阅读区的温馨氛围所吸引，不经意间唤起幼儿的阅读欲。

三、开展活动，丰富幼儿阅读经验

在日常生活中，教师和家长可以有意识地教幼儿认读，如路旁的广告牌、商店招牌、路标等以及幼儿园里的各种图标和文字等。幼儿自主阅读时，家长应和幼儿积极互动，对幼儿提出的问题，可与幼儿一起找资料、查答案，丰富幼儿的阅读经验。在亲子共读方面，家长可通过亲子阅读，教给幼儿科学的阅读方法，让幼儿学会怎样翻书、怎样取放，并增强幼儿爱护图书的意识。有条件的家长还可以带着幼儿去公共图书馆阅读，体验大阅读氛围；在师生共读方面，教师在幼儿园一日活动中，可利用午睡前十分钟给幼儿讲经典故事；餐后让幼儿自由阅读10～20分钟；鼓励幼儿将自己喜欢的好书与同伴分享；年级组开展“绘本故事分享”，进行班级绘本漂流书，各班的绘本每月与其他班级交换1次。教师还可以录制有声故事，或是将活动过程做成小视频，在班级群里分享。

四、精心策划，构建多彩阅读平台

每学期初，教师和家长要共同制定早期阅读计划，根据方案有序开展一系列家园早期阅读活动，注重幼儿早期阅读兴趣的提升、习惯的养成。

例如，展示亲子阅读照片，介绍亲子阅读经验；组织幼儿家长进课堂，畅谈读书趣事；推荐一本好书，写好推荐理由和阅读体会分享；创设“分享阅读”主题墙；评选年级组“家庭读书明星”“书香家庭”等。

阅读是成长的基石，家园共育为幼儿创设共同畅游书海、共同享受阅读快乐的环境，让幼儿真正在“悦读”中健康成长。幼儿早期阅读兴趣的培养是一个循序渐进的过程，需要教师和家长通力合作，共同为幼儿点亮一盏早期阅读的明灯，真正提升幼儿阅读能力，让幼儿拥有丰富多彩的人生。