□荆玉洁茹 陕西学前师范学院

在高校音乐欣赏课教学中，教师要把培养学生的音乐欣赏能力作为教学的核心，同时把学生的兴趣作为教学的动力。然而，现阶段，高校依旧存在不重视音乐教育的现象，这就导致高校音乐教育未能发挥其真正的价值。因此，为了开阔学生的眼界，高校要重视音乐欣赏课，充分发挥音乐教育培养学生审美能力的重要作用，还要不断地创新音乐欣赏课的教学模式，激发学生的音乐学习兴趣，从而培养学生的艺术审美情趣。

一、目前高校音乐欣赏课教学中存在的问题

（一）对音乐欣赏课程重视度不高

现阶段，部分高校不重视音乐欣赏课的教学，认为音乐欣赏课程没有被纳入音乐考试的范畴，所以不需要设置特定的课程，导致音乐欣赏课程只流于形式，并没有发挥其应有的作用。另外，部分高校音乐欣赏课教学资源不充足，主要表现在没有公共的艺术教研室、缺少专职教师等。

（二）音乐欣赏课程教学目标不清晰

教师作为知识的传播者，其专业素养的高低直接影响着学生的综合素质。然而，部分高校音乐欣赏课教师专业水平并不是太高，因此，制订的教学目标也是比较模糊的。同时，部分教师认为音乐欣赏课的教学内容就是让学生听音乐，并没有进行备课，这就使学生无法清晰地了解音乐欣赏课的主要内容是什么、其有什么作用。长此以往，不仅影响了音乐教学效率的提升，也不利于学生音乐欣赏能力和审美情趣的培养。

（三）混杂或者单一的音乐欣赏作品

在音乐欣赏课中，学生常常会感觉乏味，甚至有些学生还会出现厌烦的心理。这主要是因为部分高校在音乐欣赏课教学中所选用的作品为古典交响乐，单一的欣赏作品会让学生感觉枯燥无味，降低学生对音乐欣赏课程的学习兴趣。另外，随着信息技术的发展，我国进入了网络时代，多媒体开始广泛运用到教育教学中，为教师进行教学带来了更多便利，高校音乐欣赏课程也不例外。多媒体拥有丰富的教学资源，学生可以通过多媒体获取更多的音乐作品，然而这些作品质量参差不齐，学生的欣赏能力还有所欠缺，一旦处理不好这些作品，就会影响学生音乐欣赏能力的提高。

二、高校音乐欣赏课程创新教学模式的实践途径

（一）完善高校音乐欣赏课教学资源

当前，部分高校音乐欣赏课教学资源不充足，主要表现在没有公共的艺术教研室和专职教师。因此，为了促进高校音乐欣赏课的健康发展，首先，高校和相关部门要提供充足的财力和物力，以确保高校能够建立公共艺术教研室；其次，聘请专职教师，确保音乐欣赏课程的教师具备较高的专业素养；最后，做好教研和督促工作，这就要求高校结合音乐欣赏课教学资源及授课模式，科学、合理地构建课程体系，从而发挥音乐欣赏课的价值，提升学生的音乐素养[1]。

（二）创新教学方法，突出欣赏作品的多元化、条理化

部分高校在音乐欣赏课教学中，教师认为教学内容就是听音乐，而且没有进行备课，这就使音乐欣赏课的教学目标较为模糊，不利于学生音乐素养的提升。音乐素养是学生综合素质的重要组成部分，因此，教师在进行音乐欣赏课教学时，要创新教学方法，在这个过程中，教师自身的音乐素养也会得到提升。案例教学法是一种新型的教学方法，为教师进行音乐欣赏课教学提供了多样化的教学形式。首先，教师可以将音乐作品划分为不同的类型；其次，教师要根据学生的特点和学习习惯选择更加适合学生的教学形式，以激发学生的学习兴趣。此外，引入案例教学法能体现出欣赏作品的多元化和条理化，从而明确音乐欣赏课的教学目的，提升学生的音乐素养[2]。例如，为了让学生更好地理解和掌握流行音乐的特征，教师可以采用案例教学法，将古典音乐与流行音乐进行对比，让学生感悟不同音乐类型所具备的魅力。通过多样化的音乐欣赏作品，不仅拓宽了学生的音乐知识面，也能让学生充分感受到不同类型音乐的魅力和特征，从而提升学生的音乐素养。

（三）规范教学流程

每一门学科都有其特定的教学流程，为了保证音乐欣赏课的有序开展，高校需要规范教学流程。第一，明确教学目标和教学计划，这就需要教师在选择音乐欣赏曲目时充分了解学生的需求，从而选择更加合理的音乐欣赏曲目，并运用突出重点教学的方式，有效完成教学目标和计划。第二，强化音乐欣赏课教学效果。首先，为了加深学生对音乐欣赏曲目的了解，在欣赏作品之前，教师要引导学生了解曲目的作者和背景，让学生对作品有一个初步的了解。其次，教师设计有针对性的音乐欣赏问题，鼓励学生积极进行讨论和交流，激发学生的学习兴趣。最后，教师鼓励学生用完整的语言来表述自己的结论，从而有效拓展学生的思维，提升学生的音乐素养。第三，调动学生学习的主动性。首先，在完成音乐欣赏曲目之后，教师要鼓励学生充分发挥自己的想象力，感受作者作曲时的情感，让学生充分感受音乐的魅力。其次，教师鼓励学生表达自己的感受，促使学生在想象的过程中提升音乐素养。最后，为了增强音乐对学生的感染力，教师还可以引入不同类型的曲目，通过多样化的曲目拓展学生的音乐思维，也可以鼓励学生根据自己的特点和习惯选择适合自己的曲目，激发学生的兴趣，从而让学生更加深刻地感受音乐的魅力[3]。

（四）搭建多元化的师生交流平台，提升学生的音乐素养

有的高校在音乐欣赏课教学中，课堂是师生交流的唯一平台，这种单一的交流平台不利于教师了解学生的实际学习情况，进而影响学生音乐素养的提升。进入网络时代后，多媒体技术被广泛运用到了教育教学中，其丰富的教学资源及便捷性，在很大程度上提高了教学效率。因此，要想提升音乐欣赏课教学效率，高校要搭建多元化的师生交流平台，如互联网交流平台，利用网络的云共享功能，将音乐欣赏作品上传到网站，然后学生可以根据自己的喜好在网站上下载和聆听。通过这种线上线下相结合的教学方式，增强了音乐欣赏课程学习的灵活性，有利于激发学生对音乐欣赏课的学习兴趣，也有利于教师充分了解学生的学习情况，进而选用更加适合的教学模式和方法，并提升教学效率[4]。例如，在引导学生欣赏“古典音乐”时，教师可以先根据教学内容制作课件，并将制作好的课件上传到互联网学习平台上，让学生在课余时间下载课件并观看，学生观看完毕后，教师要组织学生在网络学习平台展开讨论，使他们自由发表观点，这样一来，教师就可以清晰地掌握学生的学习情况，进而及时调整教学方法，引导学生更深入地了解古典音乐的特征，从而培养学生的音乐素养。

（五）明确学生在音乐欣赏课堂上的地位，培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力

高校音乐欣赏课教学的最终目的是培养学生的审美能力和艺术鉴赏能力，因此，在进行音乐欣赏课教学时，教师要明确学生在课堂上的主体地位，为学生表达自己的观点和看法提供更多的机会，还要鼓励学生进行讨论和交流，激发学生的学习兴趣，帮助学生在鉴赏音乐作品时拓展思维。例如，在欣赏“民族音乐”时，首先，教师可以将学生划分为不同的学习小组，组织学生与小组成员进行沟通和交流；其次，教师要鼓励学生发表自己的观点和看法，然后将学生的观点进行整合，并对各个小组进行针对性的指导；最后，教师鼓励学生自主创作民族音乐，进一步拓展学生思维，让学生在创作的过程中感受音乐的魅力，从而提升学生的音乐素养。

结 语

综上所述，高校音乐欣赏课程的真正意义是让学生在欣赏音乐作品时充分享受音乐的美，感受音乐的独特魅力。由此可见，音乐欣赏课对学生音乐素养的提升有着重要作用，然而，目前，不少高校的音乐欣赏教学中还存在着问题，因此，高校音乐教师要转变传统的观念，重视音乐欣赏课的教学，同时不断创新音乐欣赏课的教学模式和实践途径，进而培养学生的音乐审美能力和鉴赏能力，提升学生的音乐素养，使学生的综合素质得到发展。