王雪梅 刘丽萍

（1.长春市第二中学 吉林 长春 130000；2.吉林松花江中学 吉林 吉林 132000）

高中英语课程作为国民素质教育中的一门基础文化课程，是高中生接触外国思想文化的主要途径。全球化潮流带来的各色外国思想文化冲击着青少年的精神世界，如果英语教师不在教学过程中对学生进行思想上的因势利导，学生很可能受到不良思想的侵害，危及学生的全面发展。

马克思、恩格斯高度关注人的全面发展，认为“生产劳动同智育和体育相结合，它不仅是提高社会生产的一种方法，而且是造就全面发展的人的唯一方法”[1]。也就是说，教育是实现人的全面发展的根本途径。马克思指出，“批判的武器当然不能代替武器的批判，物质力量只能用物质力量来摧毁；但是理论一经掌握群众，也会变成物质力量。”[2]11在建立无产阶级政党和开展政治斗争的实践中，马克思、恩格斯高度重视对无产阶级加强教育。[3]高中英语课程如何实现立德树人的教育目的，落实立德树人根本任务，实现学科育人目标；高中英语教师如何“守好一段渠”“种好责任田”，高中生如何健康成长成才，是加强高中英语“课程思政”建设的目的所在。

一、高中英语“课程思政”建设趋势

1.贯彻落实党的教育方针

中华人民共和国成立以来，中国共产党立足实际，对我国的教育方针进行了一系列的调整和完善。全面建设社会主义时期，党中央明确提出：“我们的教育方针，应该使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”[4]党的十一届三中全会后，中共中央颁布的《中共中央关于教育体制改革的决定》明确指出，“教育必须为社会主义建设服务，社会主义建设必须依靠教育”。随着改革开放的不断深入，党对教育方针的认识不断深化，将“社会主义事业”“建设者和接班人”“德智体”“美”“劳”“社会实践”有机结合起来。2015年，全国人大常委会审议通过修改的《中华人民共和国教育法》，将教育方针规定为“教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德、智、体、美等方面全面发展的社会主义建设者和接班人”。

2.提升我国教育的国际竞争力

我国已经“构建起基本完善的中国特色社会主义现代化教育体系，基本实现了从人口大国到人力资源大国的历史性转变”[5]。从《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》到《教育部等八部门关于加快和扩大新时代教育对外开放的意见》等文件的颁布实施，都说明了国际社会的竞争已经演变为各国人才之间的竞争，素质教育成为各国发展的关键所在。2014年3月，教育部发布了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》，提出了“核心素养”这一重要概念，要求将研制与构建学生核心素养体系作为推进课程改革深化发展的关键环节。在推进国民素质教育的过程中，“课程思政”作为多年课改的产物，在培养学生核心素养中起着举足轻重的作用，体现了中国社会主义事业建设始终关注人的全面发展、注重提高人的综合素质。

3.激发英语学科建设的内生动力

英语作为一门国际通用语言，是我们进行国际交流与合作的重要沟通工具；同时，英语还是思想与文化的重要载体。在学习英语的过程中，学生不仅可以更好地汲取外国的文明成果，还可以传播中华文化，增进中国与其他国家的相互理解与交流。长期以来，“由于学科的分割，英语教学主要注重语言知识和能力的培养，很少注意学生整体人文素质的培养。”[6]随着“课程思政”改革的开启，“核心素养”的提出将学生人文素质的培养提高到一个新的发展高度。根据《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）（下称《标准》）规定了“发展学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力”的英语学科核心素养，说明英语教学除了发挥基本的“知识传授”作用，还要发挥“价值引领”作用，帮助学生在学习、理解和鉴赏国内外优秀文化的过程中的多元思维和批判性思维，正确分析中外文化、求同存异，在国际视野中提升自我、发展自我、完善自我。

二、高中英语“课程思政”建设的现实困境

1.学校思想政治教育意识淡薄

我国教育始终是坚持社会主义办学方向，坚持培育全面发展的人，高中学校却普遍存在重智育轻德育的现象。高考分数对于考生本人、考生家庭、考生相关教师和考生学校有着直接的利益关系。一直以来，教育领域内的“五唯”顽疾很难清除。高考英语分数成为学生考取大学时的硬核指标之一。学校层面的思想政治教育意识淡薄，造成了许多英语教师在教学活动中迫于学校教学任务，有意识地弱化甚至抹杀了英语学科育人功能。同时，学校之间存在着一定的“分数竞争”，学生的考试排名直接关乎学校之间的排名，在这种非正常形态的“内卷”模式中，学生学习英语不再是一种享受，而是谋取高分的手段，自然也很难通过学习英语提高自身的思想品德和人文意识。党中央和国家高度重视德育教育，出台了许多政策，仍然有学校未落到实处，学校课程设置看起来“符合”标准，真正落实的时候却存在“两张皮”现象，严重影响了思想政治教育效果，课程思政的工作也无法真正推进。

2.英语教师思想政治素养不高

高中英语教材本身蕴含着十分丰富的思想政治教育元素，有利于引导学生正确认识不同文化之间的差距，坚定我国文化自信。由于很多教师的能力水平和偏见，导致教材的应用效果不好。第一，由于许多英语教师本身思想政治理论水平不高，在英语教学过程中不能很好利用这些思想政治教育元素，传达的观点没有说服力、感召力；第二，由于部分英语教师政治信仰不强，学科育人责任意识薄弱，认为对学生的思想政治教育只是政治课教师的事情，忽视了英语学科本身具有的重要育人功能；第三，由于部分教师一味采取灌输式教学方式，忽视了学生的主体能动性，没有教导学生正确辨析外国优秀文化和糟粕文化，学生在长期接触外来文化中很容易受到错误思想的侵害，从而动摇自己的价值观。长此以往，对学生身心健康发展有害无利。并且教师的灌输式教学很容易让学生产生厌学心理，使学生失去对英语的兴趣。

3.英语学科德育评价机制乏力

英语学科德育评价机制是用于评价英语德育效果的手段，目前来看，主要体现在学生的高中学业质量水平测试中关于英语学科核心素养的检测方面。《标准》显示，学生的高中英语学业质量水平分为水平一、水平二和水平三3类，分别用于检测学生必修课程的学习结果、选择性必修课程的学习结果和选修课程中提高类课程的学习结果。在每一类质量水平描述中均涵盖了语言能力、文化意识、思维品质和学习能力方面的英语学科素养内容，这要求英语教学结果不仅要体现学生的知识和技能水平，还要展现学生的思维品质和情感价值观。多数英语学业水平测评着重从笔试角度考查学生的英语语言知识掌握情况和英语语言运用能力，缺乏英语学科素养的内容测评。目前，高中学校的英语教育距离高水平英语学科核心素养体系建设还有一定差距，关于英语学科核心素养的测评方式和手段还不成熟、不全面，仅仅依靠笔试的方式确定学生的英语学科核心素养的高低显得有些片面。

三、高中英语“课程思政”建设的对策分析

1.凸显校园思想政治教育环境

在思想政治教育环境中和人这一主体关系问题上，二者是相互作用、相互依存，互为统一的。正如马克思指出：“环境的改变和人的活动或自我改变的一致，只能被看作并合理地理解为革命的实践。”[2]500良好的思想政治教育环境可以影响、决定教育者与受教育者，而教育者与受教育者的思想和行为反过来可以营造更好的思想政治教育环境。学校作为全面育人的隐性思想政治教育场域，有着极大的思想政治教育价值，是培育社会主义事业人才的重要摇篮，对于学生心智的启发、智慧的启迪、情操的陶冶起到关键作用。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上强调，推动思想政治理论课改革创新“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。”[7]要发挥各个学科的重要育人功能，要在学校层面要加强思想政治教育意识，落实相关学校德育育人措施，凸显校园思想政治教育环境。

2.加强英语教师思想政治素质建设

高中英语教学的知识传授主体是英语教师，教师的思想政治素养高低直接影响着英语德育的育人效果。如果英语教师自身的政治头脑不够清醒，那么在教学过程中势必会对学生造成消极影响。因此，英语教师的政治信仰要坚定，学科育人意识要坚定，教学方法要灵活。首先，学校要积极开展英语教师思想政治理论培训活动，让英语教师能够更加深入理解辩证唯物主义和历史唯物主义，帮助他们在英语教学活动中增强思想力量、提升理论水平，在实际教学活动中做到以理服人。其次，英语教师自身要端正心态，坚持学科育人，承担起应有的责任。“学高为师，身正为范。”要有扎实的学识和高尚的人格，用正确的政治态度和理想信仰去感召学生。无论是教授哪一个学科的教师，都应该谨记教师作为一种“太阳底下最光辉的职业”，不仅要教书，还要育人，能够对学生起到模范表率的作用。最后，在英语教学活动中，教师要注意方式方法，可以采取教师和学生双“主体”教学模式，形成学生和教师的双向互动，让教师的德育价值在学生的参与中发挥出来，让学生的情感态度在教师的引导下表达出来，成为教学活动的共同承担者和参与者。此外，可以借鉴国内外先进经验，与其他学科共同探讨教学策略，结合英语学科本身特点和班级学生的学情，探索出符合学生发展规律的教学方式。

3.健全英语学科德育评价机制

学科核心素养中关于思维、情感的内容是英语学科德育评价效果的主要方面，培育学生的英语学科核心素养是高中英语课程的题中之义。作为培养国际化人才的重要学科之一，学生掌握和运用的是基础的交流能力，对于其中英语语言、英语文化所蕴含的世界观、人生观和价值观的辩证分析能力，是学生在英语教学中应该获得思辨能力。目前，我国的英语学科德育评价机制相对不够健全。一是要加强高中英语学业水平测评中关于德育部分的内容，从试卷的占比中体现出英语学科德育的重要性。二是要创新评价方法。除已有的英语学业水平测评外，还可以增加对学校和英语教师两个层面的德育评价对象，将学生的德育发展和教师、学校紧密结合起来。

四、结语

教育的目的是为了推动社会进步，最终实现人的全面发展。人才作为我国人力资源中的优质资源，是实现民族复兴和人民幸福的不竭动力源泉。习近平总书记曾深情指出，“中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实。”[8]我们要树立协同育人的思政理念，加强德育浸润，让社会主义核心价值观进学生脑、入学生心、成学生行，为党和人民培养更多《标准》中指明的“具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人。”