肖娟娟

(福建省泉州台商投资区第二民族幼儿园 福建 泉州 362000)

绘本戏剧表演对孩子们来说是十分重要的。是幼儿教育的基本教育方式，是儿童的第二生命，是儿童认识世界、认识社会发展智力的有效途径，是幼儿情感发展的手段，也是幼儿进行全面发展教育的重要形式，是幼儿最自然、最生动、活泼的活动形式。

1.通过绘本戏剧表演活动，培养幼儿自我服务能力

开展幼儿的绘本戏剧表演不同于成人的戏剧表演，幼儿在进行表演游戏之前，幼儿教师要结合本班幼儿实际设计故事的情节和人物关系进行表演，幼儿可以尽情享受表演带来的乐趣，在表演时可以满足自己的表演兴趣和表演欲望，具有鲜明的游戏和教育意义的特点。绘本戏剧内容的选择可以从幼儿园的日常生活实际出发，通过绘本的表演培养幼儿的良好习惯和初步的生活自理能力。当今社会，孩子多数属独生子女，年轻的父母“望子成龙”心切，受不良心理的支配往往对孩子过于溺爱，使之产生较强的依赖性，尤其是小班幼儿。如：吃饭、洗脸、系鞋带、扣纽扣、穿衣等，都要成人的帮助。针对这种情况，我首先在一日活动中，有目的地通过绘本游戏活动教会他们正确的方法，激发他们的兴趣。例如：我们定在每周三分小组活动时进行穿衣比赛戏剧表演，孩子们在表演过程中分成三个主要部分，扣纽扣时衣襟长短是否相对；领子有没有翻好；袖子是否扣上。三方面都要做到快而齐，才能取得优胜。又如：穿鞋、系鞋带、洗脸、折叠衣服、被子等，均安排在午睡后指导练习。让幼儿学会迅速穿脱和折叠的技巧。通过每天的训练，幼儿逐渐协调动作，也在不知不觉中培养孩子们的耐心和细致和生活自理能力，从小激发爱劳动的热情和兴趣。此项活动的开展，也深受家长们的好评和支持，并在家长的配合下，得到延续巩固和发展，通过丰富多彩的活动，初步提高了幼儿自我服务的能力。

2.通过绘本戏剧表演活动，促幼儿非智力因素发展

智力因素与非智力因素是有相互作用，相辅相承的，现代教育研究表明：一个人的成长与发展，不仅有赖于先天智力因素，更需要非智力因素参与。心理学家研究表明，人类的素质虽然千差万别，但绝大多数智力水平并没有显著的差异，在智力因素基本一致的前提下，由于非智力因素发展差异，有可能培养出优秀人才，也可能产生平庸之辈。显然非智力因素的培养也是较为重要的一环，非智力因素包括：自制力、自信心、坚持性、责任感。倘若缺乏自信心，即使智力水平再高，也难以达到理想的效果，自信心是一个人生活、学习、工作的内驱力，它直接影响着一个人生活学习的态度和努力程度，小班幼儿表现为胆小怕事，往往不会意识到自己的实际能力。例如，班上郭X菁、张X安等小朋友，老师集教活动提问时，他们不敢站起来回答问题。活动课时，也不主动参与游戏活动，究其原因就是没有勇气，缺乏自信。针对这种情况，我有目的组织幼儿开展孩子们喜爱的戏剧表演《猜猜我有多爱你》、《龟兔赛跑》，表演戏剧时大部分的孩子们热情高涨，那几个比较胆小的小朋友还是不敢参加游戏，我想方设法创造集体游戏的氛围去感染他们，积极引导他们敢于到表演游戏中表现自己，坚定“我能行”的自信心，使他们慢慢地容入表演活动之中，意识到自己的实际能力，从而克服自卑、胆小的心理，并在不知不觉中逐步增强他们的自信心，发展了非智力因素。

3.通过绘本游戏表演活动，培养幼儿的群体意识

我们根据幼儿好奇、好玩的特点，经常组织幼儿参观幼儿园附近的景点如：接官亭、海丝亚洲艺术公园等。有意识地引导幼儿观察其形状、大小、周围环境，使他们产生感性认识。然后，我请家长们互相配合，为孩子准备一些伙料瓶及一些替代物。在教学绘本游戏时让孩子们重新搭建他们印象中的“建筑物”，如：搭建接官亭分成三小组，一组搭建亭子，另一组搭建花台、石桌、石椅、栅栏等。另外一组搭建海丝亚洲艺术公园，公园分为水镜冷雾广场、帆影、红房子，绿房子、木栈道等，同伴之间互相配合，出谋献策，辛勤劳动不亦乐乎，最后组织他们互相参观亲自建造的“建筑物”。指出他们的优缺点如：有的小组搭得漂亮又牢固；有的小组却搭得歪歪斜斜不理想。通过多次实践他们从中分享到了成功的喜悦。无形中一个积极向上而又团结互助的小群体形成了，集体荣誉感和群体意识增强了，通过绘本游戏活动，我发现孩子们变化可大了，以往为争抢玩具而打闹的现象少了，互相谦让、团结合作多了。

4.通过绘本戏剧表演活动，培养幼儿语言表达能力

语言是人类交流思想的基本媒介物，提高幼儿的语言水平，是幼儿教育的重要任务之一，通过绘本戏剧表演活动能够帮助幼儿明确和扩展周围环境的各种观念，发展儿童的思维和语言能力，例如：在进行绘本表演《猜一猜》，请孩子们猜袋里装的是什么的游戏时，我先让幼儿闭上眼晴两手伸入袋中根据触觉，要求幼儿说出物品名称、用途。又如：我班设计了“小小广播站”这个小游戏，利用早谈时间，让幼儿说说：来园路上或假日见闻，报道当天班级好人好事及园里餐点情况，讲一讲昨晚看电视的内容……通过口头锻炼，逐步培养和提高幼儿语言表达能力。为了丰富幼儿绘本戏剧的内容，我们侧重地选择“开商店”游戏，例如：请一名游戏领头人说出“电器商店开门啦！再依次说出商店里有电视机、电冰箱、电熨斗、电饭煲等物品名称，若说错了，游戏重头开始。此外，还让孩子们设“家具店”、“食品店”、“市场”、“花卉商店”等，根据幼儿所掌握的知识，通过游戏的展开，启发他们模仿市场上喊价，讨价还价的场面，他们模拟推销产品，引导他们对待客人要学会以礼相待，笑脸相迎，从而达到既地正确使用礼貌用语，又提高了语言表达能力。

总而言之，学前儿童年龄小处在由动作思维向形象思维转化的关键时刻，利用绘本戏剧表演活动比较适宜发展儿童智力。美国一位儿童教育家指出，“绘本戏剧表演能促进儿童创造性的发展，实际上也是借助儿童在表演中的各种动作，如：具体建构、创造、模仿、想象活动中而实现的。通过绘本戏剧表演活动初步获取简单知识、科学常识及其他的知识，从而促进了幼儿智力开发。