龙 倩 卢 清 邹 敏 邹 琳

(南充职业技术学院 教师教育系 四川 南充 637000)

《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出：“要重视培养幼儿体育活动兴趣，充分利用自然环境中的各种因素进行锻炼，吸引幼儿主动参与，并体验运动的乐趣。”笔者充分意识到乡土资源的重要价值，于是从“乡土资源”结合当前我市“农村幼儿园体育”活动这一独特具体视角来进行现状分析，找出问题、分析原因并给出可行性建议，提升农村幼儿园体育发展形象。本研究通过对乡土中的地理位置、地形地貌、气候类型、植被土壤等自然地理内容以及人口、城市、交通区位、民族传统文化等人文地理内容的具体描述，利用教师幼儿对乡土地理环境的熟悉，精选和幼儿生活紧密相关的乡土案例结合体育活动，从而促进学生德智体美劳的全面发展。

1.乡土资源在农村某幼儿园体育中的开发与利用现状调查

1.1 双龙桥村乡土资源的现状。双龙桥村地处四川盆地东北部、嘉陵江中游，地势从北向南倾斜、地貌类型以丘陵为主，属于中亚热带湿润季风气候，因此自然资源比较丰富。其中：虽然当地的水资源数量偏少，但是分布相对集中水能资源理论蕴藏量丰富；当地还有矿产资源主要以岩盐、石油、天然气、砂金、磷等为主，其中在双龙桥村于2019年设有一支天然气石油开采驻地机构；动植物资源也比较丰富，主要的农作物有水稻、小麦、玉米和红薯、大豆、豌豆、绿豆、棉花、油菜、麦冬等，家畜主要以猪牛羊、鸡鸭鱼、家蚕为主。

除开当地丰富的自然资源，双龙桥村还是著名的有机生态循环第一村。近年来围绕西充县战略：“两化互动、统筹城乡”的要求，积极建设新农村，将现代农业、乡村旅游、新农村建设、配套改革打造“四位一体”的发展思路。其中以发展有机循环农业为途径招引台湾投资商打造蔬菜、花果生态园；建成“穿斗小青瓦、白墙坡屋顶”川东北特色居民168套，配套卫生站、领家超市、休闲茶坊等生活公共设施；近几年还建成有机种养基地4000亩、有机禽畜1万多头，还有“十里生态画廊、日月钓鱼台、八卦花海、草”等旅游生态景点。

双龙桥村地处南充市西充县境内，该县于公元621年建县至今已有1395年悠久的历史。该村据西充县城境内7公里，在响应当今积极建设美丽新农村的政策下，不忘初心，传承悠久的历史文化：其中民间传统游戏有“抬新娘”“翻线绳”“跳房子”“滚铁环”“投沙包”“老鹰抓小鸡”“丢手绢”“顶牛”“抓子”“捉迷藏”“踢毽子”“跳皮筋”等，这些传统游戏不仅给淳朴的双龙人带去了童趣，更是一代人的美好记忆；还有传统的节日习俗，除开“春节、闹元宵、中秋、重阳”等这些中国的节日外，我们有“齐蟆节日、过早、打腰台”等，还配有经典童谣以及节日民间故事的来源“十四夜，摇嫩竹，嫩竹高，嫩竹长，我和嫩竹一样......”

1.2 双龙桥村某幼儿园体育活动现状。双龙桥村幼儿园体育的相关政策法规信息：在2016年开始，国家重点发展农村学前教育，采取多种形式扩大农村学前教育资源，明确指出：“发挥乡镇中心幼儿园对村级幼儿园的示范作用，支持贫困地区的乡镇中心幼儿园，发展学前教育。”同时根据国家教育部公布的数据显示，2015-2019年，城镇和乡村的幼儿园数量逐年增长，乡村幼儿园数量为98688所，与2015年相比增长了27.73%。由此可以看出，国家实施了一系列有利于学前教育体育的政策法规，而南充市积极响应国家的政策，从《2020年全省30件民生实事实施方案》文件中得知，减免非民族自治地区42万名普惠性幼儿园在园家庭经济困难儿童、孤儿和残疾儿童学前教育保教费。计划安排资金3.5亿元，其中争取中央补助1.1亿元，省级安排1.1亿元，市、县安排1.3亿元。并且“二孩”政策的出现，南充市将此民生问题排到首位，可见南充市政府对农村学前教育的高度重视。

双龙桥村幼儿园幼儿的基本信息：笔者对幼儿家长的年龄，文化程度的调查中得知，该村幼儿园里90%以上的儿童都属于“留守儿童”，其监护人基本上都是爷爷奶奶辈的，80%的监护人文化程度都是初中或者初中以下，对幼儿体育活动关注程度不重视，仅有4.2%的人知道幼儿活动课程里面包括体育活动。而且他们对幼儿园的要求仅仅停留在玩耍、安全、不出事、会数数、读拼音上，很少关心了解幼儿在学校参加了什么体育活动。因此家长对双龙桥幼儿园的体育教育认识不足；而幼儿自身对体育活动的认识，从实地观察可得知，幼儿对体育活动目标并不了解只是归结于玩耍、游戏一类；幼儿教师也未加以分类专业引导，把体育活动同智力游戏活动区分开来。

双龙桥村幼儿园体育设施的基本情况：笔者通过实地走访观察得知，该村幼儿园实际占地面积仅有300多平。幼儿园的体育场地和器材设施配套不匹配而且该村没有配备专门的室外体育活动场所，室外体育场地没有与之相匹配的成套大型器材，而成套的大型器材对于农村幼儿园来说，基本上是一件奢侈品，仅有一座滑滑梯年代比较旧，因此对幼儿安全存在一定的隐患。同时室内场地大概有只有60多平米。通过整理数据得知：33.6%的老师对幼儿体育活动场所的面积大小较满意；只有3.4%的老师对体育活动场所的面积不满意；剩下的大多数老师对此保持一般满意的态度。

2.乡土资源在农村某幼儿园体育中的开发与利用存在的问题及原因分析

2.1 存在问题。乡土资源在体育活动中的利用率低：从笔者对双龙桥村的乡土资源调查现状可知，该村的乡土资源简直就是一座巨大的教育宝藏。家长尤其是爷爷奶奶对乡土资源中的动植物和传统民间文化了解比较多，但也仅仅停留在了解的层面上，思想层次非常极端狭隘。家长认为种地、观察花儿生长、玩传统游戏、制作民间工艺品等利用乡土资源开发幼儿体育是不学无术，传统的观念认为孩子读书就应该在园内进行活动；还有不少幼儿教师对乡土资源的内涵和教育价值的认识不到位。对“您所知道的乡土资源内容有哪些？”这一问题的调查结果显示：绝大多数老师的问卷显示为不知道或者只了解很少，对“您认为乡土资源有哪些价值，怎样将乡土资源和体育活动相结合？”这类问题的回答非常片面化、笼统化，局限于“让幼儿了解乡土资源的知识”“在园内建设一块幼儿种植区”和“督促家长让幼儿参与农活”这三个方面，很少有幼儿教师能够从丰富幼儿园园本体育内容、构建本乡村体育特色活动、促进本土民间文化传承等方面进行全方位的认识。

幼儿园体育活动内容匮乏、评价体系单一：幼儿园体育活动内容主要包括幼儿体操、基本动作、运动器械活动、利用环境的体育活动、民族民间地域性体育活动。笔者在实地观察的过程中得知：幼儿园体育活动的广播体操内容主要以最近几年流行的网络儿歌操为主，并且连续一年的早操都是该儿歌操，形式单一、缺乏创意、比较死板；幼儿参加户外活动时没有明确目标，没有创新并且多次重复玩同一个游戏，幼儿兴趣度大大降低，同时幼儿没有学习到一些专业体育技术动作，没有了解相关体育专业知识技能；无法专业系统的进行手、脚、脑、眼配合动作能力的练习；幼儿园体育活动的评价包括教师对体育活动设计的评价、符合学生体质的评价以及教师自身掌握体育活动技能的评价三方面。笔者经过调查得知68%的老师认为自己并不具备体育教育的知识技能，因此对在《纲要》中幼儿园体育的活动内容“是否有利于幼儿增强体质、是否有利于幼儿手脚协调的一致性、是否有利于幼儿道德品质的养成、是否有利于幼儿创新思维的发展”不以为然，每天按部就班的上下园即可，更别提创新幼儿体育活动设计。

幼儿对专门的体育锻炼关注度低：体育器械练习是身体练习活动中的一种，它区别与其他身体练习活动是指利用各种器械来进行的活动，其中最常用的器械有木马、球类、绳、跷跷板、小推车等。笔者发现该幼儿园只有大型综合器械滑滑梯一件，其它器械的种类较少、数量也少，其中“跷跷板”、“攀登架”、“云梯”该幼儿园中仅看到摆放的只有一部，深受幼儿所喜欢的“秋千”、“沙地”“蹦床”、“爬杆”、“摇船”等没。因此，农村幼儿对于许多器械不认识、不会操作，对于新鲜的事物见识较少，限制了眼界发展，该幼儿园又没有一些常见的体育小器械，而该村中天然的“游泳池、土地滑坡、竹林撑杆等”老师们担心安全事故的发生而没有使用起来。

2.2 原因分析。家长(监护者)只注重幼儿“智”、不注重“体”的发展：总体来说我国的幼儿园截止目前为止，关于幼儿园体育活动的理念、进步思想加大了宣传力度，上至国家政策、下至农村幼儿园内，比如：国家“十三五”规划鼓励性普惠幼儿园发展、阳光体育教育、开发农村体育园本教材等等。可是笔者通过实地访问后，问“对于本村幼儿园内体育活动看法是怎样的？”许多家长(爷爷奶奶)认为：首先，他们根本不了解幼儿园内开展的体育活动是什么，单纯的认为体育活动就是玩，因此对幼儿园内体育活动并不太关心。其次，爷爷奶奶由于年龄大汲取新的理念观念速度慢，一直守着以前的老观念，不愿意改变，更侧重于孩子知识文化的增长。问“你最希望幼儿在园内学到什么？”他们答案几乎一致：小班认为能够懂礼貌、会唱歌、会简单数数即可，而中大班的孩子则希望他们能够背古诗、认识简单的汉字。总而言之，观念更新速度慢，偏重于智力成长而忽视体育发展。

幼儿教师创设乡土化体育活动课程能力不足：笔者通过调查得知，该村幼儿园教师带编制的基本上是大专水平，本科学历人数仅有3人，同时有个别幼儿教师以前的专业是小学教育方向，严重缺乏专职专项幼儿体育教师。除此以外由于对乡土资源的价值缺乏清晰的认识，加上平时保教任务重、缺乏相关培训、领导不重视、家长不支持等原因，使得幼儿教师虽然对创设乡土化环境持认同态度，但普遍缺乏开发、利用乡土资源的主动性和能力，大部分的教师虽有利用乡土资源进行体育活动，也开展了一些尝试，但是效果一般。对“幼儿教师创设乡土化体育活动课程能力最大的阻碍是什么？”这一问题的调查结果显示：大部分幼儿教师存在乡土资源认识不足的问题，特别是在结合体育活动上，在挖掘结合点上的能力和操作运用能力等方面还存在欠缺具体表现为：一是对乡土资源的利用显得简单、粗糙，缺乏整体规划，仅有种植养殖区利用乡土资源。二是对乡土资源的利用流于形式，有时仅仅把乡土资源当作一种摆设，比如锄头、镰刀等工具投放稀稀拉拉，破旧，甚至是成人使用的劳作工具，无任何实际效果。

幼儿园体育设备严重匮乏：幼儿园的体育场地设施、器材配备是幼儿从事体育锻炼，促进幼儿身体健康，增强幼儿体质的重要物质条件，幼儿体育基础设施的数量和质量往往决定了幼儿体育活动的开展情况。国家教委颁布的《幼儿工作规程》第30条明确规定:幼儿园应有与其规模相适应的户外活动场地,配合必要的游泳和体育活动设施。笔者在走访该村幼儿园发现：幼儿园体育场地分布不合理几乎没有室内场地，虽然该幼儿园拥有室外场地，由于资金不足、园长的关注度不高，这些室外的体育场地大多为“水泥地”、“沙地”，很少有大型成块的“塑胶地”、“挡雨棚”，每逢下雨天地面很滑，为了幼儿的安全考虑一般在很大程度上不让幼儿到户外进行体育活动，又因为幼儿园室内场地不足大部分室内活动是由平常上课的教室“兼任”的，室内活动场地面积小，幼儿施展不开，很多幼儿体育活动无法开展，这在很大程度上阻碍了幼儿园开展体育教育活动。结论：我国著名教育学家陈鹤琴老师说过：“农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然、社会资源，利用农村自然社会环境进行教育，形成农村特色，从而有效地促进幼儿的发展。”双龙桥村位于四川盆地，物产丰富，特别是农村环绕着大面积的山川、河流、树木，拥有着多样性的动植物，同时已经建设成为特色的乡村农旅基地。我们应该勇于开拓、积极创新、充分利用农村本土资源，创设属于本地特色幼儿园体育教育环境。通过笔者对双龙桥村幼儿园体育存在的问题和原因分析，建议围绕以下几点去改进：家园合作,打造优质特色的乡村体育活动课程；政府建立长期有效的乡土课程监管评价机制；大力推动农村幼儿园专职及专业体育教师的培养以及培养家长(监护者)树立正确的育儿观。总而言之，该村幼儿园应该利用乡土资源促进体育活动，培养身心健康的幼儿。