李增红

(新疆布尔津县冲乎尔镇第二中心幼儿园 新疆 阿勒泰 836602)

幼儿园教学阶段是幼儿初步对各种知识能力学习的关键性时期，是幼儿进行思想启蒙的关键起点。因此,新课程背景下,教师要注重在幼儿园教学中培养幼儿的动手能力,引导幼儿创造性思维的形成与发挥。所以在幼儿园教学过程中,教师应该适当的为幼儿创造一些能够培养自身动手能力的学习活动,使得幼儿都能够参与其中,这样一来，才能够有效地提升幼儿园教学的效率。

1.幼儿园教学的现状分析

新课改对幼儿园教学提出了新的要求与挑战，游戏教学法是幼儿园教学过程中普遍运用的教学模式，对儿童的健康发展有着良好的推动作用，但是在传统的教育背景下，幼儿园教学过程中，教师往往只是带领幼儿进行简单的游戏，并没有做到培养幼儿的各项基本技能，更没有注重幼儿动手能力的培养，在应试教育的背景下，游戏教学法只是教师用来打发课堂时间的一种教学方式，并没有充分发挥它真正的教学意义，不能有效地培养幼儿园幼儿的各项基本能力，不利于幼儿的健康发展，对幼儿综合素质的提升也有着至关重要的影响。随着我国推行素质教育，教师应该合理的选择对幼儿各项能力均有益的游戏，通过游戏不断提升幼儿园幼儿的各项基本技能，重点培养幼儿的动手能力，为幼儿健康的发展奠定良好的基础，对幼儿的综合能力的提升也有着深远的意义[1]。

2.幼儿园教学中动手能力的培养策略分析

2.1 充分尊重幼儿的发展规律。随着我国社会经济的飞速发展，人们的生活也达到了先进的水平，新时代背景下，家长们往往会以幼儿为话题进行孩子之间的攀比，这种对比心理会给孩子带来一种无形的生活与学习压力，不利于幼儿自身个性化学习与发展规律的行程，因此，在我国素质教育理念推行的背景下，在幼儿园教育过程中，教师和家长都不要过分对幼儿提出过分的要求，也不要强迫幼儿进行一些不喜欢的课程学习，教师要充分了解孩子的兴趣爱好特点，为孩子寻找一些适合自身发展的课程与才艺，进行相关的训练与培养[2]。比如，幼儿喜欢画画，教师就不要强迫他去学习钢琴，而是应该尊重幼儿的兴趣爱好，为幼儿选报一些与画画相关的课程，幼儿对课程活动有了兴趣，才能在活动中不断的培养自身的动手能力。这样一来，不仅可以有效地培养孩子的特长，还能够使得孩子在生活，学习中能随时拥有积极乐观的心态，不会给幼儿带来极大的生活压力，有利于幼儿自身发展规律的行程，对幼儿的进一步学习与发展有着深远的意义，同时也能极大地促进幼儿园工作的开展。

2.2 教师应该积极地创设动手操作情境。新课改背景下，教师应该严格按照我国新课改的要求，在幼儿园教学过程中使得幼儿能够自主对知识进行探索与研究，比如，在学习各种基本的图形时，教师可以提前准备一些积木模型，在课堂上让幼儿自由分组，然后，然后以小组的形式进行分工合作，教师对各个小组进行指导与改正，使得幼儿与教师之间不断的沟通与交流，同时，这种教学模式能够有效地激发幼儿对小学数学的学习兴趣，在课堂上能够不断地培养幼儿的动手能力和创造性思维，使得幼儿自身的自学能力也会得到极大的提升。通过小组合作，教师的指导和幼儿之间的互动，能够极大地提高了幼儿园教学的效率[4]。

2.3 教师应该合理的运用赏识教育，促进动手操作能力的培养。在幼儿园教学过程中，教师应该积极地树立正确的教育观，合理的将游戏与课程知识相结合，合理地应用赏识教育，对幼儿进行积极的鼓励和表扬，在传统的教育模式背景下，教师往往对幼儿犯下的错误进行言语批评，甚至运用体罚的教学模式，不仅无法规劝幼儿形成良好的学习习惯，还会严重的损伤幼儿的自尊心，不利于幼儿身心健康的发展，严重阻碍了幼儿创新型思维的形成。比如在幼儿园教学过程中，幼儿在作业中犯了严重的错误，教师不应该对幼儿严厉的批评，而是对其进行合理的鼓励，并针对幼儿犯下的错误进行讲解，使得幼儿遇到的问题得到有效的解决，这样一来，不仅可以有效地加深幼儿对知识的印象，还能够让幼儿感受到教师的关怀，同时使得学生动手能力在幼儿园教学中凸显出来。

3.结束语

随着时代的发展和社会的进步，我国的教育体制也在不断地深化改革，新课程背景下，新课改对幼儿园教学提出了更高的要求与挑战,因此，在幼儿园教学过程中,教师应该合理的为学生创设动手操作能力培养的情境，教师要根据学生自身的喜好与兴趣，在课堂上为学生提供一些相应的材料，并对学生进行相应的规则引导，让学生通过自我的动手操作，掌握基本的知识与能力，可以有效地提升幼儿的动手操作能力，还能不断地加强学生的实践能力，同时还能够有效地激发学生创造性思维的形成与发。