陈晓鸿

(广西合浦县白沙镇中心小学 广西 合浦 536121)

班主任既是班级活动的组织者，又是领导者，且其自身的行为和思想将会对学生产生一定的影响。从某一层面来看，班级管理质量以及学生的整体道德修养均取决于班主任工作的质量，应构建专业的班主任队伍，并推出有效的管理策略来改善班级管理工作中的不足，并且将班级管理工作上升至德育层面，利用柔性管理措施对学生的行为以及思想进行有力引导。

1.遵循公平公正管理原则，构建和谐师生关系

要想使学生主动配合班主任管理工作，则需与学生建立和谐的师生关系。开展管理工作时，能够给予学生足够的尊重，并营造公平、公正的班级氛围和教育氛围。为达成上述管理目标，要求班主任教师能够加强对学生的关注力度，及时了解学生在生活中以及学习中遇到的困难，及时给予帮助和关爱，并公平对待每位学生。要想促进师生之间的关系，则应加强与学生的交流，可以通过组织班会活动等形式深入学生之中，使学生向自己敞开心扉，确保能够及时掌握学生的思想动态[1]。

例如，可以每两周组织一次班会活动，最初可以设计学生比较感兴趣的主题活动，引发学生的参与热情。而在班会活动中，班主任教师应引导学生参与到班会活动的组织和设计过程中，征求学生的意见，并对学生在班会活动中的表现给予认可。在活动组织过程中和开展的过程中，必定会增进师生之间的交流，让学生尽快消除面对教师时的紧张情绪，能够与教师像朋友一样交流，这可有效增进班主任对学生的了解，为班级管理工作奠定良好的基础。

2.关注学生心理健康，加强心理辅导

从某一层面来讲，心理因素是决定行为的关键性因素，良好的心理状态必定会促使人进步。反之，则会影响人的行为，对人的发展带来极为不利的影响。作为班主任应了解一定的心理知识，并在开展班级管理工作的同时，及时关注学生的心理变化，确保学生存在心理问题时，能够及时作出疏导，以免学生的心理健康发展受到不良因素影响，对学生的今后发展造成威胁[2]。

例如，当某位学生在课堂中的表现与平常有异时，班主任则须及时给予关爱，询问学生是否遇到学习方面或者生活方面的问题，并且给予有力的帮助。而如果学生不能打开心扉与班主任进行交流时，则需从侧面做出调查，并采取有效的措施对学生心理进行有效干预，使其能够在短时间内调节心理状态。如学生是在学习方面遇到困难，则需及时联系任课教师，让任课教师给予其学习上的帮助，使学生重拾信心。

3.落实柔性管理理念，引导学生主动参与管理

在班主任工作实施的过程中，不同阶段有不同阶段的工作目标，为了保障管理工作的有效性，需要结合教育教学要求，确立好阶段性的管理目标。柔性管理的主要目的就是引导学生全员参与，并且将班级管理目标作为自身努力的目标。当学生能够全员参与，并且主动配合完成班级管理工作时，必定会提升班级管理成效。同时，阶段性目标的确立也可起到促进学生进步的重要作用。

在确立管理目标时，可以引导学生积极参与，充分听取学生的意见，使学生能够参与到具体的班级管理工作中，赋予学生一定的决策权力。为了充分调动学生的积极性，可将出勤管理，卫生管理等工作直接下放给学生，由全体学生共同选择出学生代表组成班级管理小组，配合班主任完成班级管理工作。在此过程中，既可以挖掘学生的潜在能力，也可减轻自身的管理压力，使其有更多精力关爱学生，进一步优化班主任工作质量。

4.给予学生宽容，发挥柔性管理优势

柔性管理与传统管理的主要区别就在于在具体管理工作中，面对学生的错误时会给予一定的宽容与关爱，可直接从学生的精神层面和心理层面加强对学生的引导。特别是小学阶段的学生自控能力偏差，经常犯错，在犯错之后心理上十分渴望得到班主任的宽容与谅解，如果此时班主任能够通过言语引导让学生认识到自身的错误，则会发挥较好的管理效果。反之，以强硬的态度批评学生则很可能使学生心理上产生抵触情绪，并且难以认清自身的错误，对于今后的心理健康发展极为不利。为此，在学生犯错的情况下，应遵循柔性管理的原则，给予学生宽容的同时，对学生的思想给予正确的引导[3。

结束语

从上文分析中不难发现，柔性管理对于提升班主任工作质量具有积极的作用，且能够促进师生关系，增强学生的集体意识，也有助于挖掘学生的潜力，促进学生身心健康发展。为此，在今后的班主任工作中，要求班主任教师能够认清柔性管理的重要作用，积极探究利用柔性管理开展班主任工作的有效方法。