雍海英 汪立伟

(宁夏银川市第二中学 宁夏 银川 750001)

在现在的高中教学中，有部分老师既是班主任同时又是班级的任课教师。这部分教师比其他只代课的教师来讲，除了在自己本学科教学的时候要对学生进行知识传授和该学科所渗透着的人文关怀之外，在和学生平时的相处交流中都要承担着对学生品德的教育，健全人格的培养。我认为，对于一个年轻的班主任教师来讲，如何定位自己，如何与学生相处，如何在班主任和任课教师之间进行角色的转换，如何在班级管理和课程教学中渗透对学生情感、态度和价值观的培养，都显得那么重要。

1.教育

教育，这是一个看似十分明了，实际上却需要反思与深入探讨的问题。我国教育学界普遍认为教育具有双重含义，即广义的教育与狭义的教育。广义的教育是泛指一切增进人的知识与技能、影响人的思想品德的活动；狭义的教育即学校教育。教育本身就是一种社会现象，学校是社会的重要组成，在学校中对学生进行教育，必然具有一定的社会性。

2.班级管理中的师生角色与互动

作为一名年轻的班主任，管理几十号初具个人思想模式的高中生，是存在很大困难的。年轻的班主任，经验不足，同时面临来自于多方面的压力和困惑。因此，年轻的班主任要弄明白什么是班级管理，在班级管理中如何与学生相处，自己的角色如何，又当如何与学生在班级建设和管理中互动交流。这些，都是必不可少的。

2.1 班级管理。班级管理是指班主任遵循班级管理的规律，通过各种班级活动，运用指导、组织、督促和激励等手段和方法，设计并保持一种良好的环境，使学生在班级里高效率地完成既定的教育教学任务，为实现班级教育目标和管理目标而进行的一系列地职能活动。班级管理过程是一种有组织、有目的的师生互动过程，是学校教育教学活动中不可忽视的重要因素，管理程度的好坏直接影响着教育教学效果的优劣。

2.2 班级管理中的师生角色与互动。在班级管理过程中，为了实现共同的奋斗的目标，作为班级管理中的重要参与者，班主任教师要准确的对自身进行定位，而且还要在不同的班级和学校活动中，与学生在进行互动和交流时要适时的进行角色的转换和调整，以便让师生间的互动能和谐，轻松的进行，并能完成班级建设和管理的任务，又能使学生得到锻炼和成长。

2.2.1 班级管理中的师生角色。在现代学生班级管理当中，教师的角色最多只能是个引路人。高中生，已经有了自己的主见，而且有些时候的想法近乎接近成年人的想法，甚至有些想法是被社会上的一些现实所扭曲了的。所以，班主任的任务很艰巨，但是一定要准确对自己进行定位。在和学生一起成长的过程中，我始终在和学生说这样的话“老师和你们是一起的，我们是一样的，我们都要成长，都是这个班级中的一份子，我们要朝着同一个方向——“健康，快乐的成长”，去努力。”我想我的角色就是陪伴学生成长的一个角色，和学生是平等的。

2.2.2 班级管理中的师生互动。班级管理和建设中的师生互动类型，与师生之间的关系有很大的关系。师生关系是学校教育教学中最重要的人际关系，这种人际关系在班级管理中，对于班级管理和建设的作用是不容忽视的。师生之间的关系定位，有很大程度上要依赖教师自身角色的定位，如果给自己定位为一个专制的管理者，整个师生关系都会很紧张，如果是一个愿意蹲下来关注学生的帮助者，对于建立良好平等的师生关系，将起到很大的推动的作用。

3.地理教学中师生角色与互动

传统教学中，课堂教学多数以教师为中心的接受式学习。在新课程理念的指导下，教师要树立教学活动的引导参与者和课程资源的开发者以及学生学习结果的评价者和教育教学的研究者等角色。

教师是教学内容的设计与组织者。课堂教学的发展包含三方面的内容：教科书及教学参考书提供的知识，教师个人的知识、师生互动产生的新知识。例如，在讲解高中地理《工业区位》时，在导入的时候，可以创设情境，由学生扮演不同工业地域类型的决策者，让学生去思考布局不同工业类型的时候，主导因素各是什么，如此不仅让学生学到了工业区位的影响因素，更是让学生主动参与，调动学生的积极性，而不是让老师依然是传统的给学生灌输，生搬硬套。

教师是学生学习活动的参与者与合作者。新课程下，多种教学手段和教学设备的提供，地理教师应该以学生发展为前提。例如，在学生的小组互动学习中，教师可以走到学生中间去，和学生共同探究问题，而不是流于表面形式，把活动小组分好后，就当做是维护了学生的主体地位。

教师是学生个性的发现与欣赏者。现代教育是以学生的成长，个性的发展为方向的。例如，在进行《地域文化》教学的时候，我试图让学生自己去搜集资料，自己去整理，然后由学生进行讲解。在学生自己实施教学的时候，我发现，学生是站在了学生自己的角度上，搜集到的都是自己感兴趣的材料。在我们宁夏虽然是回族自治区，但是回族建筑并不显著，学生在搜集材料的时候，就找到了阿拉伯国家的建筑和民俗，而且在课堂上，学生与学生之间能展开讨论，我想，我们教师应该发现学生的个性，并允许他们去展现和发展，要用欣赏的眼光和态度去看待学生。

4.班主任与地理任课教师之间角色的转换

在我国目前的课程设置中，地理是必不可少的。但是，家长和学生都认为地理是一门边缘学科，可学可不学。而且又是个教地理的老师当班主任。家长和学生对我充满了质疑，他们都在想“地理老师当班主任，她怎么带班，再说了地理有什么好学的，高考地理能占多少分啊”。

在地理课堂教学中，教师承担的是地理教学认为的完成和对学生地理素养，地理情感的培养和建立，但是在平时班级管理中，又要换个身份，又是班级的组织者和建设者之一了，班级里的大小事情都要管理。那这样，一个既是任课教师，又是班主任的教师，是不是太累了，是否有足够的时间去备课，去完成学校的其他工作，是否有时间去关注学生。

对于这样的情况，我想应该把班级事务管理，学生能够自主管理的，教师就应该放手让学生去管理，自己只做一个统筹协调者，教师很有必要去培养能力较强的班干部组织。对于在教学中，教师应该积极维护学生的主体地位，自己只做一个引导者。在班级管理中，可以巧妙的结合地理学科的特点。例如，地理学科分为自然地理，人文地理这两个平行的次一级学科。可以借鉴这种平行分类规划，在班级管理中，教师可以在班级组织机构中也进行平行设置，例如在班长之下，可以再设置两个班长助理，根据班长助理的个人特点，一个主管班级事务管理，一个主管学习。我想这也是个好办法。

各个学科的老师，都有可能会兼顾教书与班主任的双重任务，如何协调好，需要我们的思考和摸索，借鉴。但绝不能忽略学生的个人发展。

5.总结

广大的教师要从陈旧的教育思想中解放出来，坚持以人为本，建立起人格平等的师生关系，用正确的学生观去指导教师对待学生的态度与行为，用发展的，眼光去看待学生，能够正视学生间的了解学生的身心特点，尊重学生的人格，看到学生的发展潜能，从而帮助学生成长。