伍燕燕

(江苏省南通市市级机关第二幼儿园 江苏 南通 226000)

1.科学探究自然的基本原理和目标

在我们居住的世界里，有各种各样的生物，它们生活在不同的环境中。我们要鼓励幼儿在室内外探索生物，引导他们讲环境看作生物真正居住的自然环境，而室内环境则是对部分户外环境的再创造。自然探究的具体目标在于为幼儿提供下列机会：

1.1 更仔细地观察周围环境。

1.2 建构对生物和非生物的基本理解，如生物的特征和需求，包括它们的生命周期、栖息环境、多样性、变异性以及依赖性。

1.3 发展幼儿科学调查的技能，包括好奇、提问、探究、调查、讨论、反思以及形成自己的观点和理论等。

1.4 培养幼儿的科学品质，包括好奇心、乐于探究的习性、开放的思维、尊重生命的态度以及成为一个小小自然科学家的兴趣。

2.如何有效地开展科学探究自然的活动

2.1 创造支持和鼓励幼儿探究的教室环境和文化。

2.2 师幼互动分享观察的内容和观点，进行观察记录与档案保存。

2.3 以游戏对方式开展科学探究。

2.4 充分利用课程和其他领域的融合。

2.5 积极调动家庭的参与。

3.开放式探究活动与聚焦式探究活动

开放式探究活动是指幼儿出于内驱地好奇与疑问，在大自然中自由愉悦地进行观察、发现与探究，它的核心经验是观察动植物和记录描述的问题。聚焦式探究活动是幼儿围绕感兴趣的某一问题做一个调查计划，它们开展新的观察，记录和表达自己的经验，寻找其中的规律和联系，并反思自己的行为，提出新的问题，并在收集的证据基础上形成新的理解和观点。

聚焦式探究活动包括植物研究与动物研究，并分别从种植植物、记录植物的生长与发展、植物与各个部分、叶子、根、花、种子、对树和灌木丛的观察，和寻找动物、为造访动物建一个家、仔细观察动物、关注动物身体部位、关注动物行为、关注动物生命周期进行了详细的阐述和操作指导。

当幼儿从开放式探究活动转向聚焦式探究活动时，他们的深度学习能力正在发生与递进。

4.如何在秋游中生成科学探究自然的活动

4.1 活动目的。

(1)观察季节变换下动植物的特征与变化。

(2)将新环境中的动植物和已有经验接触到的动植物进行比较。

4.2 秋游准备前。

(1)教师预先参观并拍照，了解秋游地点的安全性和适宜性。

(2)和幼儿探讨适宜的工具，如放大镜、小泥铲、小电筒、压舌棒、昆虫盒、纸、笔、相机、田园指南等，并讨论如何携带。

(3)讨论如何安全自由切有目的地进行自然探究活动，如观察秋游环境中的植物(根、茎、叶、花、种子、树皮等)和动物(生存环境、动作行为、生命周期)的特征和季节变化，制定秋游计划。

(4)讨论如何用简单的绘画和照片记录自己的发现与问题。

(5)家园联系，给家长写一封短信，介绍秋游的自然探究目的，并邀请志愿者加入。

4.3 秋游过程中。

(1)幼儿分组自由观察探索自然环境。

●仔细观察

●使用工具对比观察(如使用放大镜前后动植物的对比)

●师幼或幼幼描述动植物(形状、颜色、数量等)

●通过绘画或拍照的方式记录观察结果

●收集一些动植物，妥善保存好

(2)教师用手机记录幼儿所见、所说和所做。

4.4 秋游回园后。

(1)回顾和分享记录，进行集体的科学分享与谈话活动。

师：这次秋游你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？

师：这次秋游最喜欢什么？有什么特别之处？

(2)鼓励幼儿就这次旅行进行美术叙事，用绘画形式记录秋游的故事。

(3)将收集的树叶与美术材料结合进行艺术创作，或投放在自然角与区域游戏中。

(4)根据植物雨动物的特性制作室生物养育箱，讨论动植物的照养方法，运用感官、工具进行观察，利用图画进行记录，并创设一个版块展示。

4.5 不断的探究与反思。

(1)搜集幼儿观察与探究中发现的问题，进行深层次的聚焦式探究。

(2)根据幼儿的阶段性和连续性观察记录，分析数据，进行讨论与反思。

4.6 延伸活动。

(1)邀请有自然知识经验的家长走近教室或云互动。(来访前对幼儿进行问题搜集，来访后用图画记录学到了什么)

(2)用书籍和视屏延伸探究活动。

在幼儿科学探究自然的活动中，教师扮演着许多重要的角色，如：创设一个具有浓厚科学氛围的环境；引导幼儿积极开展科学探究活动；鼓励幼儿主动地分享、讨论、反思并阐明他们的想法和理论；促使幼儿有重点地探究并加深他们的思考；科学有效地对幼儿的探究行为进行观察与评价等。

教师在幼儿的科学探究活动中，需要关注幼儿的“学“，理解科学探究从根本上源于幼儿的卷入、关注、好奇、疑问，并在问题的指引下寻找答案，帮助幼儿拓展和聚焦幼儿的经验和思考。

秋天是孩子们打开季节认知之门的一把钥匙。作为教师，我们要有效地利用每一个活动契机，让幼儿在自然中勇于探索、敢于实践、坚持不懈、乐于分享，不断产生有意义的学习。