房志坚

(山东省平原县第三中学 山东 德州 253100)

引言

初中生物知识由于其自身非常抽象，涉及了许多微观和宏观上不被青少年所认知了解的东西，这就注定了初中生物是较为枯燥无味的。授课时全凭同学们自己想象，所以在授课过程中就会非常容易让学生在理解上出现误区，从而无法透彻的掌握老师所讲的知识内容。实验教学是让学生通过所学的概念知识和理论知识运用到实践操作中，这样有利于学生对生物知识的学习有一个系统的理解。所以老师应该减少对书本概念的片面解说，而是增加与学生在实践中的互动交流，营造更好的生物实验学习氛围，这样有利于学生对生物学习的知识内容更深入的了解。

1.当前初中生物实验教学存在的问题

1.1 实验频率少。一方面，由于教师没有意识到实验在初中生物教学的重要价值，认为生物实验与其他学科的实验来说，操作起来耗时长、过程麻烦———比如种子发芽实验，需要至少三天时间且要定时观察记录，而一个物理的电路实验或阻力实验，只需要几分钟即可完成，而化学反应试验则可能用时更短———所以，不如单一地讲授“效率高”;另一方面，有些生物实验的材料不如其他学科那么容易实现标准化，失败率高———还如种子发芽实验，学生自己准备的种子发芽率的差异非常大。因而，不如直接用语言表述或图片展示“准确”。在这种认知之下，教师组织实验的频率非常少，只是为了应对中考，而不是为了助学、助教。

1.2 用多媒体与黑板进行单一的实验课程教学。据有关调查显示，虽然初中生物实验教学方式相比之前已经发生了很大的变化，但目前的初中生物实验教学中仍然存在许多问题。例如，一部分教师对实验课程教学的认知不足，加上教学任务繁重，只注重理论知识的教学，忽略了实验课程的重要性，因而教师不得不简化实验过程的教学，导致初中学生的生物实验能力相对较弱。因此，生物教师常用多媒体播放一些实验步骤或者直接在黑板上板书实验过程及结果，而学生也只是为了学习而学习，没有真正并明确掌握实验课的内容。这样导致学生被动接受实验过程以及结果，可能会使学生丧失了学习这门课程的兴趣等，从而使初中生物实验的教学质量得不到有效提升。

2.初中生物实验教学改革的实践策略

2.1 充分利用当地资源开展探究实验。目前中学生物实验教材中，大部分实验是动物、植物、生态以及人口调查等，都与人类生活息息相关，这些都为中学生物的实验课提供了自然资源。初中生物教师可以利用这些资源，积极开展探究实验，不仅传授了知识，而且更加激发了学生的学习兴趣。例如，学习植物的种类时，教师可以带领学生去树林或者草地上，在户外真真实实接触大自然，这还起到了引入新课的作用。在学习遗传与变异的时候，可以让学生观察身边亲戚朋友的一些身体特征，比如，观察大家是否都会卷舌，他们的父母或儿女又是否都会卷舌，或者是观察身边朋友有无耳垂，他们的父母又有无耳垂，从而得出遗传与变异的关系及其异同的初步结论。这样不仅有利于生物实验课程的开展，激发了学生的学习兴趣，还可以建立良好的师生关系。所以，教师应创立这样一种可以促进学生成长的教学环境，在实地取材中学到专业知识，并对生物有更加深入的了解，从而提高学生的自信心，发展学生的自主学习能力。

2.2 以问题导入教学内容，培养学生实验兴趣。虽然当前的生物课本内容比较具体生动，但对于学生来说，生物知识的学习不能仅停留在对表象的认识，而是要深入了解其本质，注重创设一定的教学情境，提高学生的求知欲望。首先，教师在上课前要认真备课，可以从生活常见现象入手，根据教材内容设置层具有次性的教学问题，要注意使问题引领学生深入思考，挖掘更深一层的知识，然后再引导学生用实验现象进行验证。其次，教师也可把实验现象分成多个小节内容，通过趣味性提问激发学生的实验兴趣。因此，教师要掌握学生的学习情况和性格特点，所呈现的问题和实验现象要符合学生的认知和想象，以便激发学生的学习热情和潜力。

2.3 以小组展开学习，优化教学结构。老师在展开课堂教学时，可以让同学们进行自行组队划分不同的小组，以便推动生物实验教学课程效率，并且也可以在一定意义上帮助初中学生加深对生物知识点的理解。而且在学生通过小组内部对教学问题的讨论和分析，可以让同学们都能够大胆地阐述自己的观点和发现，通过同学们思维逻辑的碰撞及时的进行查缺补漏，同学们在激烈的讨论中可以树立相应的生物逻辑思维，并且改正自己对部分知识点错误的认知，加深对生物课本知识的理解和印象，并且以小组展开教学可以激发同学们对生物实验课程的热情和学习兴趣。

结束语

在初中生物教学中，老师们应该积极的转变自身的思路，为学生们开辟一条新的学习途径，让学生们真正的认识到初中生物学习的价值，合理的运用相关的学习手段，巩固自身的学习成效。