李润枝

(广东省广州市从化区温泉镇第三中心小学 广东 广州 510978)

微课是当今时代背景下所孕育出的一种新的课程模式。微课时间短、知识点较为集中，能够为学生们提供学习的平台。小学数学作为一门对学生逻辑性、思维能力要求较高的一门学科，更需要通过多种方法并用，以提高学生们的学习效果。文本阅读是保证学生们有效获取信息，提高解决题目效率的关键。因此，本文主要从小学数学文本阅读入手，思考如何将小学数学文本阅读教学与微课相结合，提高小学数学课堂效率，并指出从文本阅读兴趣的激发、文本阅读方法的教学、文本阅读水平的检测，文本阅读能力的提升四个方面入手全方位培养学生数学文本阅读力。

1.将文字转化为动画，激发学生文本阅读兴趣

学生在解决数学问题时都要从文本中获取解题信息，但是枯燥的文字让学生在阅读时总是存在很多困难，不能够有效提取需要的信息。尤其是在当下，信息不仅量大而且呈现出碎片化的特征。每个人每天都会阅读大量的信息，获取大量的咨询。久而久之，为了节约时间人们养成快速阅读的习惯。学生们长期以来受这种模式的影响，在数学文本阅读时也快速阅读，但是学生们读完一遍题目往往是不知所以然。或者是因为学生们对数学知识不感兴趣，在文本阅读过程中就开始注意力涣散，使重要信息流失。因此，在阅读过程中应该利用现代信息技术如微课等教学工具，让学生在数学文本阅读时能够提起兴趣，集中注意力。

例如，在学习《位置与方向》时，练习题中有如下题目，由图可知这是一个图与文字相结合的题目，学生不仅需要阅读本文还需要结合图片，难度有所提升。再加之有些学生方向感较差，对方向问题望而生畏，直接放弃。于是，在这一类题目中阅读时，教师可以利用微课视频展示题目内容。如问小猴在森林俱乐部哪个方位，微课视频在展示这一个题目时就可以首先突出展示森林俱乐部，因为是以森林俱乐部为参照点，图片中的森林俱乐部变为彩色显示，提高中的森林俱乐部放大展示，让学生将文本与图片对应。接下来用同样的方法展示小猴。最后在视频中标注方向指标，帮助学生明确位置关系。利用微课展示题目内容以后，学生们对这种变换很感兴趣，而且鲜艳的图片也可以刺激学生们的视觉，加深记忆，从而实现高效的数学文本阅读。

通过以上案例可以看出微课视频可以利用视频的特性，有效地将枯燥的文字转化为动态的图片，或者是有针对性地对文字予以强调。在这样的模式之中学生们能够及时发现数学文本阅读中的重点内容，提取信息，高效解题。然而，在利用微课视频进行为文本阅读的过程中也需要注意内容设置的太过生动，虽然能够吸引学生们的注意力，但容易让学生们太过依赖于微课视频的文本阅读模式，反而影响了学生们的学习效率。

2.集中讲述阅读方法，培养学生文本阅读习惯

文本阅读是讲的方法的，每个人不同的阅读习惯决定了他们最终的阅读效果。但是，对于数学文本阅读来说，教师很少集中去讲解阅读方法。而微课可以具体讲解数学文本阅读应该以何种模式展开。数学文本相对来说篇幅较短，不能够像语文阅读一样快速阅读。如果盲目采用语文阅读或者英语阅读的方式，反而会让学生们得不偿失。因此，在数学阅读能力教学时，应该重视对于学生阅读方法的教学，帮助学生们养成良好的学习惯。微课视频可以在较短的时间内告诉学生们正确的阅读方法，并且保留微课视频的特性，让学生们反复进行刚看，仔细琢磨，逐步掌握数学文本的阅读方法。

例如，在学习《简单的数据分析》这一部分内容时，数据分析的相关例题大多题干较长，为介绍数据调查的背景、数据的来源、数据的具体数值等。而且，在很多情况下，题目不会直接给出所有数值，需要学生去计算和思考才可以得出。题干虽然长，但是还有很多无用信息，因此，需要学生准确识别多余信息。这类典型题目是进行数学文本阅读教学最理想的依托，可以总结数学文本阅读方法。在微课视频中可以总结出背景信息的特征如"为了了解用户对于某产品的看法，某公司展开市场调研……"此类信息可以忽略。需要学生重点关注的文本信息如"问：该年度销售总额"问题是学生需要重点关注的，从问题入手寻找题目的关键信息，此题目则是每月份的销售额。学生阅读数学文本不可能只有一次，可以选择先速读文本，标出数据信息，然后阅读问题以后再次回顾，寻找所需信息……通过以上案例可以看出，在课堂实际观察下可以发现学生们并没有掌握数学文本阅读方法，因此方法教学是教师所需要关注的重点内容，需要让学生们在掌握方法的前提下，逐步养成良好的学习习惯，提高数学文本的阅读效率。而微课视频集中的方法讲解能够节约课堂时间效率，能够不受时间和地点限制地反复播放，正适合学生们对于方法的学习。

3.微课检测阅读效果，明确学生文本阅读水平

数学的学习是充满乐趣的，但是很多对于数学不感兴趣的学生就会认为数学课堂枯燥无味。数学学习效果的检测通常是通过习题的完成情况来确定，但是阅读能力能够通过习题解决能力展现却不是唯一的衡量标准。因此，在检测学生们的数学文本阅读能力时，不能够仅仅从解题的效率入手，更需要注重学生们阅读效率，考查学生们对于重点信息的获取能力。利用微课视频检测能够让学生们在更加现代化的环境下完成对于数学知识点的学习，有利于教师掌握学生们的阅读效果。

例如，在学习加减法的相关内容时，经常会设置一些练习题，为枯燥的算式添加背景能够让学生更有解题欲望。应用题需要学生阅读本文以后给出解题策略，加减法相对简单，正可以检测学生的本文阅读效果。具体模式则是微课视频中展示一些练习题，每一题目给出几秒时间阅读，然后学生立刻列出算式。这种模式会给学生一定的压力，有助于学生的阅读能力的提升。通过以上案例可以看出，利用微课检测学生们的阅读水平能够提高学生们的注意力，激发学生们的阅读兴趣。而且检测以丰富多样的形式展开，学生们更愿意参与进来，数学学习的积极性也有了明显的提升。但是，也需要注意认真观察每一个学生表现出的阅读能力水平，及时发现并记录每一个学生的问题，有利于帮助学生针对性提高。

4.寻找学生阅读弱势，提升学生文本阅读能力

在学生们经历了一段时间的数学文的阅读能力培养以后，不同学生所达到的水平也是参差不齐的。因此，教师有必要再次考察学生们的阅读能力和水平，找出学生们发展的差异，从而帮助学生不断提高文本的阅读能力。在考察学生们阅读能力时也可以利用微课视频。而在此时就可以以标准的数学文本阅读方法为参照，让学生与视频同步展开本文阅读，以发现学生们在阅读方面的差异究竟是阅读速度的差异，还是信息提取、记忆的差异。

例如，在学习《面积》这一部分内容时，在教师可以寻找微课资源，或者是邀请班级内文本阅读能力较强的学生录制微课视频，主要是展示学生阅读数学文本以后作出哪些标注，用了多少时间，解题效果如何。学生在课堂上完成同样的练习题，同步播放微课视频，教师观察每一个节点学生的解题情况，信息标注情况。然后与微课视频的进度相比较，看学生们阅读效率的差异究竟体现在哪一个环节。通过以上案例可以看出，利用微课视频实现不同主体的同步文本阅读，能够在对比中发现学生们的问题。然后，针对学生的弱势有针对性地制定解决问题策略，更切实有效地提高学生们的文本阅读能力。

总之，小学数学学科的抽象性决定在数学学习过程中学生们会存在一定的困难。教师应该从学生们的弱势入手，帮助学生门攻克这些问题。微课视频作为新时期重要的教学资源，教师应该充分利用，帮助学生们获取更多的知识，培养良好的学习习惯，从而不断成长，提高学生数学学习的综合能力和学科素养。