初中数学教学中转化学困生的基本策略

2021-11-22阿依木古丽木沙卡力木

读与写 2021年20期

关键词：数学教师分层学困生

阿依木古丽·木沙卡力木

(新疆博州精河县阿合其中学新疆精河 833300)

引言

新时期，有效的转化学困生是必要的，作为数学教师，要结合学生学习情况，运用数学教学方法，科学的进行学困生转化研究，从而提高学困生数学综合水平，具体分析如下。

1.初中数学学困生成因

1.1 自身原因。相较于小学数学而言，初中数学的知识点更为抽象和复杂，因此，学生需要养车良好的学习习惯，在课余时间进行巩固和复习，才能在初中更好的适应数学学习，找到适合自身的学习方法和学习节奏。很多学生由于自身的学习习惯不好，导致自身错过了夯实基础的重要时期，进入初二后无法跟上数学学习速度，成为学困生。

1.2 学校因素。由于长期受到应试教育的影响，大多数教师都更为重视学生的成绩而不是学习过程，这很容易导致学生由于成绩不佳产生自卑的心态，遇到问题也不敢向教师提问。自身没有正确的方法展开学习，成绩提升存在困难，长期得不到教师的认可，导致自身的学习信心逐渐减弱，对数学学习产生畏惧心理。

1.3 家庭影响。家庭是学生出了学校之外最为重要的学习场所，大多数学生家长都只看学生的成绩并不在乎学生的学习过程，这也会导致一些学生的内心自卑情绪加重，更无法顺利的展开相关内容的学习，脱离学困生的速度自然也无法提升。

2.初中数学学困生转化的对策

2.1 建立和谐融洽的师生关系。对于学生而言，兴趣是最好的教师，因此，想要帮助学生提升数学学习效率，首先需要帮助学生增强自身的数学学习兴趣。初中数学教师应当根据自身的专业技能和教学手段，帮助学困生提升自身的数学学习兴趣，客服困难投入到数学学习当中，降低数学学习难度。对于学生而言，如果能够拉近和教师之间的距离，就会提升对于这位教师所教授课程的人学习兴趣，长此以往，这门学科的学习成绩自然有所提升。因此，融洽的师生关系对于数学教学而言十分重要，尤其是学困生，教师应当主动的和这部分学生展开交流，根据学生成为学困生的原因展开分析，进而更为有针对性的展开沟通和教学，教师应当在日常教学过程中给予这部分学生一定的机会，让他们在课堂上回答一些简单的问题展现一下自己，或者是参与一些需要亲自动手的事情，进而更好的帮助这部分学生参与到数学学习当中，获得学习兴趣的提升，教师需要用真诚对待这部分学生，关注到他们自身的闪光点，这样学生也自然能够亲近教师，提升自身的学习动力，j进而获得更好的学习成绩。

2.2 教给学困生学习数学的方法。

2.2.1 课前预习。课前预习对于学困生而言十分重要，教师需要帮助学困生明确预习的概念，帮助他们明确预习不是走马观花的看一遍教材，而是需要深入其中展开阅读，找到自身不理解的问题，进而更好的在课堂上解决这部分问题。

2.2.2 抓住课堂。课堂教学是教师的主要教学场所，也是学生的主要学习场地。因此，为了更好的帮助学生展开学习，必须要让学困生提升自身对于课堂的重视程度，跟上教师的教学思路，积极地回答教师的问题。对于一些在课堂上不够积极主动的学困生，教师应当找到他们其他的优点，给予他们一定的鼓励，不能对他们过度批评，而是应当耐心的引导这部分学生，进而更好的帮助学困生构建学习的信心。

2.2.3 及时复习。为了更好的帮助学生提升自身对于课后复习环节的重视程度，教师必须要求学困生按时按量的完成课后作业，在写作业之前首先需要回顾一些课堂的学习内容，再按照自身在课堂上所学习到的知识点进行作业的解答，结合自身的回忆和笔记完成作业。做作业不能敷衍了事，教师只有帮助学生转化自身的思想和对待课后作业的态度，才能更好的让学生用正确的学习方法完成课后复习任务，进而更好的展开之后的内容的学习。

2.3 创新教学方法。为了更好的帮助学生从学困生转变，提升学生的学习能力是最为重要的一部分内容，帮助学生提升自身的学习能力，保证学生的学习能力和其他学生持平，才能帮助学生摆脱畏惧学习的心理，针对这样的情况，教师可以采取分层教学的方法展开教学。

首先，教学目标分层，根据学生的实际能力设计适当的教学目标，教师需要在课堂上帮助学困生提升自身的课堂参与程度，回答自身能力范围内容的问题，进而提升自身的学习自信心。其次，教学过程分层，教师在教学过程中应当合理的分配资源，引导学生展开小组学习时需要为每个学生分配任务，通过这样的方式引导不同能力的学生都能参与到学习当中。最后，考核方面分层，教师在进行学习考核时，应当根据学生的实际情况，为学困生设计一系列的基础性题目，帮助学生巩固自身的基础内容，通过这样的方式逐步帮助学困生进行改变。