肖 伟

(贵州省安顺市西秀区双堡镇塘山小学 贵州 安顺 561011)

引言

小学数学教学中，教师应当侧重学生思维能力训练，逆向思维作为一种重要思维训练方向，数学教师还需引起足够的重视，培养学生逆向思维，有利于培养学生创新及创造能力。在传统的学科教学活动中，由于长期只关注学生对知识的掌握情况，忽视对学生进行综合性教育，教师在进行教学改革时，特别是在根据素质教育的要求进行改革的过程中，要考虑一些具体的问题。可以综合学科教学的内容特点，安排学生接受综合的素质教育。在体验中应用数学，感受数学对于自己成长的价值。让学生对数学学习有充足的兴趣，在行动上有更强的主动性。

1.教师要理解数学素质教育的含义

素质教育具体来说就是提高受教育者很多方面素质的一种教育方式，它注重人的思想道德素质与能力培养以及心理健康教育等方面，即重视学生的全面发展与综合素质的提升，而不是仅仅关注学生知识的积累。从一定程度上来讲，素质教育与应试教育是相对立的。具体到数学教学中，数学素质教育通常是后天学习所得到的数学理念与数学知识以及数学能力的合称，它包含了很好的数学意识、科学的思维模式、较强的创造能力以及熟练地运用数学语言的能力等，目的是通过有效的数学教学，培养学生良好的数学学习习惯与数学运用能力[1]。

2.数学教学中关注学生科学文化素养的培育

小学数学这门学科是学生学习其他学科的基础，学生以后要学习的物理、化学等自然科学的学科需要数学，社会科学方面的学科同样也离不开数学。数学是一个重要的工具，任何学科的学习都离不开这个工具。学生在数学的学习活动中，要接受科学文化素质的教育，要把文化素养和专业素养结合起来，特别要凸显数学这门学科所展现的核心素养。小学数学教师要结合数学学科的具体内容，抓住教学活动中的关键本质，提升学生学习的积极性。也让小学生带着一种对科学文化学习的热爱和胜任感参与到学习中来。传统的教学中，小学数学教师大多采用题海战术，让小学生多学多练，进而达到自动化的程度。这样做的确有好处，特别是做一些计算题的时候，学生一看题目就能得出正确的答案。但是要求学生在运用基础的概念原理分析一些比较复杂的问题时，学生的脑子就没有这么快了。这说明学习基础的概念原理的时候，不仅要让学生知道这些概念原理的意思，更要让学生知道这些概念原理是怎么产生的，将会产生什么样的作用。教师要尽可能地从各个角度把基础的概念、原理讲解清楚，学生才能更好地认识这些基础的内容，并且能让学生做到结合具体的实例，认识如何去应用这些基础内容。所以，小学数学教师要注重帮助学生建构更加灵活、完善的数学认知结构，让他们在认知结构的帮助下，提高自己的数学应用能力[2]。

3.提升学生基础知识掌握程度

过往的数学课堂教学中，教师让学生背诵数学定理及公式，学生在死记硬背过程中消耗大量时间，在实际应用过程中多数学生习惯利用正向思维思考及分析问题，虽然能让学生掌握常规知识，但无法培养学生多样化数学思维。教师可将教材知识作为基础，在小学数学中渗入逆向思维，增强学生思维灵活性，提升小学生数学知识学习效率。比如，小明在计算3.85去除一个数过程中，商的小数点向右挪动一位，最后得到的结果是12.8，那么小明除的这个数是什么?在处理这道题过程中，学生往往不知道着手点。对此，利用逆向思维对错误的商进行推导，能得到正确的商为1.28，根据除数=被除数÷商的公式，能获得被除数为3。对此，小学生利用逆向思维能快速解决数学问题，巩固学生课堂学习的基础知识[3]。

4.注重学生之间的个性化差异，提高教育教学的效果

因材施教是教育教学活动中的一项基本原则，提醒教师要关注学生的个性化的差异。素质教育要求教师要尊重学生的个性，发挥学生的个性化优势，让他们在任何一门学科的学习中都能逐渐积累更多的优势，找到适合自己的学习方法。在强调个人竞争的环境里，小学生常将注意力集中到如何取得更好的名次方面，这种情况相当干扰他们的学习状态。如果教师更加强调合作的环境氛围，就能让小学生更多地关注彼此间的差异性，把更多的注意力放在如何让自己提高能力，从而为团队争取更多的荣誉方面。小学数学教师要注重对学生进行差异化的教育，可以通过合作学习等模式让学生的差异性以个人优势的情况表现出来。极大地激发学生的数学学习热情，也让他们在小组合作学习和小组之间的竞争中进一步地提高小组的凝聚力。为了让小组获得更好的成绩，小组内的成员要互帮互助，弥补各自的不足，真正实现合作共赢，从而成就更好的自己[4]。

结束语

综上所述，在小学数学教学中，教师要特别注重加强素质教育的改革实践工作。小学数学教师要真正明确开展素质教育的价值和意义，能够将学生个人的发展和祖国的繁荣富强，民族的伟大复兴重任结合在一起。