小学高年级数学教学中培养学生的创新

2021-11-22吴翁立

读与写 2021年20期

吴翁立

(福建省莆田市城厢区沟头小学福建莆田 351100)

小学数学是学生学习其他学科知识的基础，在数学教学过程中，小学数学教学效率低下的问题比较突出，教师的教学模式没有积极创新，这就必然会影响课堂教学工作的良好开展。传统单一的教学模式已经不利于学生高效学习，新的教学模式的需求愈来愈大，在数学课堂教学中教师要重视教学模式的创新。

1.创造性思维的特征

创造性的思维方式是创造性思维的主要表现，创造性思维通过对事物内部的联系及其本质进行思考并在思考中产生创新性想法。学生的创造性思维通常是指学生通过自主学习，在独立思考中不固步自封，对事物进行探索创新的思维方式，求异性、独特性、灵活性是学生创造性思维的主要特征。思维的求异性指的是思维见解要与众不同，如学生在数学知识的学习中，不刻板学习数学领域中积累的一些知识解答思路和运用方式，而是在同种知识解答的过程，灵活使用多种解答方式，做到一题多解。思维的独特性指的是学生在学习过程中，对数学定义、公式、法则策略等知识内容的学习不受传统学习方式和规则的束缚，对于知识的学习理解有自己独特的、超出常规的见解和运用。思维的灵活性指的是学生在学习的过程不刻板地对知识进行单一方式的学习，对知识的学习也不只局限于教材中的内容，在学习的过程中能够对知识内容进行总结分析并提出自己的观点。

2.小学高年级数学教学中培养学生的创新策略

2.1 信息化教学模式的应用。在小学数学教学中应用信息化教学模式，发挥多媒体技术的优势，为学生学习数学知识提供新的方式，这对学生可持续发展有着积极意义。传统的教学方式已经不利于学生高效学习，通过信息化技术的科学运用，学生学习的积极性和兴趣能够被调动起来，从整体上提升学生学习的质量。如在教学长方形和正方形的知识时，为能促进学生对这一数学知识点有更多的了解，就可利用信息化技术，为学生呈现动态化、直观化的图形内容，总结归纳长方形和正方形的图形特点，在这一教学模式的科学化运用下，学生学习数学知识的动力被调动了起来，学习能力也能得以有效提升。

2.2 落实学生的课堂主体地位，创新数学教学思想。大部分教师已经摒弃了原有的教学模式，逐渐开展新型数学教学。部分教师仍旧沿用传统教学模式，对学生施行“满堂灌”等教学策略，未能摆脱传统教学模式的束缚。根据小学数学新课程标准要求，教师要能够培养学生的抽象思维和创新意识，要培养学生的实践能力和独立学习能力。教师在学生掌握数学基础知识和基本技能前提下对学生进行情感价值等方面的熏陶，引导学生全面学习、全面发展。传统教学模式已经不能满足小学生日益增长的学习需求，教师要取其精华去其槽粕，在传统教学模式基础上建立新的教学模式。教师要明确数学课堂中占据主体地位的是学生，教师是为学生服务的，而不是教师牵着学生的鼻子走。部分教师因为年龄性格等方面的原因对于新型教学模式不太理解，错误的认为学生在数学学习中扮演被动接受者的角色。该部分教师在此认知基础上开展的数学教学活动收效甚微，甚至引起学生的反感和厌恶。教师在教学开始之前要对自己的教学进行深层次的剖析，对于课堂上的突发情况有所备案，要确定学生课堂主体地位的同时进行多样化教学模式。学生只有在数学课堂上“当家作主”的前提下，教师才能充分调动学生的学习主观能动性。教师指引给学生数学学习探究的方向，具体的学习探究需要学生的独立完成，教师在学生无法独立完成时给予一定的帮助即可，不必全程参与学生的学习成长。

2.3 合作交流模式的应用。小学数学教学中涉及的内容比较丰富，在实际教学中，教师要以学生为中心，开展相应教学活动，让学生在学习数学知识时能够进行积极优化，发挥学习主动性。教师通过合作交流探究模式的科学运用，让学生在实际学习中学会自主探究学习，这是提升学生学习质量的重要保障。在数学教学中教师引导学生积极探究，如在教学梯形面积计算时，引导学生在课堂中通过合作探究的方式，学生间相互讨论，通过将梯形图形分解成熟悉的图形进行计算，让学生在交流探究中发表自己的观点，强化和完善学生知识基础，促进学生学习能力提升。

2.4 完善教学评价机制。现有的教学评价机制很难对学生的综合能力和综合素养进行全面的反映，因此教育工作者应该对教学评价机制进行完善，更加全面地展示学生的数学思维和数学观念，让对学生的核心素养培养工作落实到学生的成绩中去，从而激发学生的学习兴趣。这就要求教育领域的工作者，吸取先进经验，学习先进理论，对现有的教学评价机制进行完善，配合数学教学的创新工作。

2.5 重视小学数学中数形结合的使用。小学数学问题大多数都是围绕数量关系和图形结合的方式，所以不同种类的图形可以和所有数量关系形成多样的问题，加强对学生数形结合方面的教育，使他们的形象思维能力能够不断提高，让他们在图形中感受数学运算的技巧。教师在教学过程中要鼓励学生对数学问题进行简单作图的形式来解决，把题目中的条件和图片进行结合，有利于学生对数量关系进行理解。数形结合的方式是通过数字和图片进行优势互补，让学生在正确的图片中理解难题，使数学问题简单化，激发学生的学习兴趣。