张立英

(山东省德州市平原县第三中学 山东 德州 253100)

引言

初中学生英语书面表达能力不仅能体现学生对英语知识的掌握，还能从侧面反映学生的英语思维能力与思想深度。初中生运用英语写作，能体现自身的个性思想。与他人进行英语语言的交际，便是初中学生英语书面表达能力提升的意义与价值。

1.初中英语阅读和写作能力的现状

1.1 在教学上没有注重读与写的联动。在初中英语教学过程中，很多老师没有注重英语听说读写的连续性和关联性，在教学过程中将这几个内容看作是单独板块进行教学，导致学生英语学习没有做到全面发展，有些学生阅读能力强，但写作能力却有待加强。其次，受到传统教育的影响，部分教师关注学生学业成绩的提高，强调做题技能，忽视了学生英语能力和英语思维的综合提升。如部分教师在遇到阅读理解时，没有要求对文章进行理解，而是让学生通过问题在文章中找答案，以提高做题的速度；在写作中缺乏对学生的写作训练，经常都是将作文作为课堂或课后作业，让学生完成，然后再由教师统一批改，学生的写作过程却没有得到有效监督。还有些教师在写作教学中，只是要求学生积累单词和语法，却没有对学生的整体写作能力作要求，导致学生英语写作能力普遍不够理想。

1.2 缺乏实践。教学实践有利于学生扎实掌握英语学习基础，牢固记忆单词、短语和句型。但课时比重占据了大部分学生的学习时间，教师关注点也更多在考试和成绩方面，英语实践学习课不受重视，学生离校时间也较少锻炼英语，所以就导致了英语实践活动极度缺乏，无法将阅读与写作结合起来进行理解学习。因此将英语学习知识运用到实践当中更是略显刻板，更谈不上化为己用。学生的兴趣不能得到满足，英语学习的热情骤降，没有了动力，学生更加不会进行英语实践，因此造成了恶性循环。

2.初中英语写作教学中运用以读促写的方式

2.1 从教学上增强阅读与写作的关联。在初中英语教学中，想要利用阅读提升写作能力，首先，教师要注视作文教学，不能只顾单词组词、句子语法、阅读、选词填空等内容的教授，也要提升写作的教学质量，不能只是单纯地作为作业布置给学生课下完成。其次，教师应当从教学设计上增强阅读和写作的关联性，布置英语阅读和写作关联性较大的学习任务。如教师在阅读课上穿插写作的内容，先组织学生进行文章赏析，让学生先通读文章了解文章大意，勾出文章中体现中心思想的词语、段落；标记不认识的单词，看是否影响对整篇阅读的理解；最后，利用课余时间，加大阅读的力度。教师可以组织学生进行阅读打卡，根据学生这个阶段的英语水平，推荐适合学生的阅读书籍，从简单的开始尝试，让学生在阅读之后写下读书笔记，教师每周对笔记进行回收，要求学生在读书笔记中体现所阅读文章的内容、学习到的新单词、句子及素材，教师每周挑选两篇作为范本提供给大家学习，提高学生的参与度。这样学生不仅可以增强阅读能力，强化对文章内容的理解，还可以延伸到其他内容，进行再次创造，提高写作能力。这样长期坚持，必然会让学生的阅读能力和写作能力都有较大的提升。

2.2 通过阅读材料，积累写作素材。学生在英语写作时感到困惑的原因一方面是前文提到的词汇积累上，另一方面使是学生缺乏丰富的素材积累。而阅读是最直接的积累方式。通过广泛地阅读材料能够拓展学生的视野也便于学生更加了解不同的文化，同时也能够让学生学习到文章中的语法的运用以及整体的文章逻辑结构等等。在阅读的过程中学生能够了解各种类型文章的写法便于积累丰富的写作素材。在学习“Howdoyougettoschool?”时，教师可以让学生们了解乘坐不同的交通工具去学校的用法。如，骑自行车去学校gotoschoolbybike，做公车去学校bybus，做私家车上学gotoschoolbyprivatecar等等。还可以跳出去学校的局限，学会byship、takeaplane等交通工具的用法，从而从根本上提高学生的写作能力。

2.3 提升教师综合教学水平。要想提高学生“以读促写”的能力，初中英语教师首先自身要具备较高的综合教学水平。综合教学水平的提升并非一朝一夕之事，需要初中英语教师日久天长地磨炼初中英语教学方法，吸收源源不断的英语知识源头活水。首先，初中英语教师要不断扩大自己的专业知识储备，在课余时间不断地阅读相关的英语原文著作，以便在将来英语写作课堂上传授知识时能够有所依据。其次，初中英语教师要研究初中学生英语写作的特点，要根据学生的水平为学生推荐优质的英语阅读作品。最后，初中英语教师还应当不断创新自身的英语写作教学模式，要让学生在轻松快乐的氛围中运用“以读促写”的方法不断提升自身的英语文字表达能力。

结束语

培养学生的核心素养，是初中教学的核心任务。教师要创新英语教学模式，实施以读促写、读写结合的教学模式，促进学生对文本的深入阅读，在阅读中积累语言素材，为写作打好基础。教师要根据具体阅读内容，通过仿写、改写等手段，促进学生英语知识的内化和巩固，提高学生灵活运用语言的能力。此外，在阅读中培养学生词汇积累、布局谋篇、逻辑思维能力。