盛春玲

(安徽省合肥市庐江第四中学 安徽 合肥 231500)

引言

近些年来，初中英语始终受到传统教学模式的影响和限制，教师在方法和思维的运用上过于单一，大大降低了学生的兴趣和积极性。而且，初中阶段的学生，在以往并没有拥有完整的语言训练环境，他们在接触系统的英语知识以后，反而会感到更加力不从心和手足无措，最终导致课堂教学效果不尽人意。在素质化教育深入发展的大背景下，教师也应当认识到影响英语的主要因素，并列举出解决的措施和方法，推动学生英语核心素养的培育，提高学生的口语表达能力。

1.分析影响初中英语课堂教学的主要因素

1.1 有相当一部分教师尽管认识到了教学创新的重要价值，但在实际教学的时候，也往往是以传统的方法为主，用满堂灌和填鸭式的途径，导致学生的学习状态始终较为被动，这就阻碍了学生核心素养的发展，也限制了学生的思维和视野。而且许多教师在课堂实践的时候，为学生布置大量的英文单词任务，过于强调学生对单词的生搬硬套，这种机械式的训练方法必然会打击学生的自信心和积极性，也会让学生认为英语课堂是枯燥且无趣的。

1.2 有许多教师并没有认真设定课堂的教学目标和方向，在正式开始实践之前没有做好充分的备课工作，忽略了学生的基本学情和教学发展的实际情况，这就导致学生自身的学习也缺乏方向感，往往会伴随一定的盲目性弊端。而且，教师在实践的过程中也过于依赖自己的主观臆断和历史经验，并没有重视学生的情感体验，也没有根据学生提出的反馈意见改进教学内容，长此以往，学生也只能成为学习的工具，却不能真正调动自己的积极性。

1.3 初中英语的学习离不开学生自我兴趣的发展，英语本身就是一门具有趣味性的语言。但许多教师在实践的过程中更加注重笔试成绩，注重学生的书面效果，并没有对自身的教学方法进行完善和拓展，导致学生在学习的过程中也逐渐丧失了乐趣。再加上，初中阶段的学生本身就步入了青春期，他们的好奇心和求知欲望会更加强烈，也很容易在各种主客观因素的作用下产生叛逆心理，如果教师没有加以积极引导，必然会让学生自生出更多的抵触情绪。

2.分析提高初中英语教学效果的策略和方法

2.1 做好备课工作。初中英语课堂的时间是相对有限的，所以教师就更应当充分利用各类资源，增强学生的学习效果，做好备课工作，明确自己的教学思想和目标，让自己在实践过程中的逻辑变得更加清晰，保证教学目标能够真正贴合学生自身的能力发展。对此，教师在备课的过程中应当充分考虑，本堂课应当让学生学习哪些内容？然后再以此为基础，结合学生的基本学情，设计难度适中且合理的习题，让学生在探究的过程中也能够接受挑战[1]。

2.2 科学使用教学方法。笔者在上文中已经提到过，初中学生已经步入青春期，他们受制于年龄等诸多因素的影响，并没有摸清自己的学习特点和学习规律，所以也不能在短时间内快速掌握自己的学习节奏。在这种情况下，教师就应当发挥出引导和组织作用，运用合理的教学手段，引导学生主动参与到教学活动当中，充分整合各种类型的资源，激发出学生的兴趣和好感。例如，教师可以先在网络上下载不同类型的视频或者是图片，结合多媒体制作成优良的课件，充实课堂的内容，让学生获得更加多样化的情感体验。例如，在学习与美国有关知识的时候，教师就可以先为学生展示出美国的雕塑或者是风景，可以是自由女神像，也可以是白宫，把这些图片集中起来制作成小视频，并根据教学的时间合理确定视频的时长，录制关键的单词发音或者是语法信息[2]。

2.3 塑造积极向上的文化风气。教师要让学生构建英语文化思维，养成用英语表达的良好习惯，把中式表达和英语表达区分开来。对此，教师可以在课堂上引导学生比较汉语和英语相关的知识和文化，并从中做出筛选和分析，要让学生加深对单词的印象和理解。例如，在学习与感恩节有关知识的时候，这一节日是美国的传统节日，但对于学生来讲是尤为陌生的，所以教师就可以把感恩节与中国的春节作对比，让学生真正做好跨文化交流的准备，提高自身的辩证意识，正确看待中西方文化之间的不同，感受汉语语境和英语语境之间的区别。

3.结束语

综上所述，初中英语教学依旧存在方法落后，目的模糊的鲜明问题，这些都是阻碍学生兴趣发展的重要因素。正因为如此，对英语课堂进行调整和改革才显得更加迫在眉睫。本文通过备课工作的完善，教学方法的延伸，文化氛围的塑造这三个角度，论述了提高初中英语教学效率的方法，充分结合了初中英语课堂的相关内容，尊重了学生在课堂上的主体地位，能够作为教师的参考依据，具有实践上的可行性。在未来，教师也应当注重与学生的双向互动和交流。