张 英

(福建省大田县城关第三小学 福建 大田 366100)

引言

无须讳言，我国小学英语教学中关于作业的设计现状不容乐观，教师设计作业往往仅从自身的角度出发，很少考虑学生的认知程度，难以满足不同水平的学生对作业内容以及差异性的需求，在学生的作业心理层面缺乏关注度，学生多是被动完成作业，所以教学效果往往差强人意，有时甚至无效。造成这个问题的原因，大多在于教师狭隘理解作业的学习功能，或专业技能不足，缺乏系统作业设计的能力；此外，忽视学生的作业心理，不重视学生之间存在的差异性，也是主要因素之一。

启迪心灵，教书育人，乃教育事业一个任重道远的目标。在新时期小学英语教学中，一名英语教师不仅要教授学生掌握英语知识，更要在情感方面施教于学生，使学生建立起正确的世界观、人生观，为将来步入社会打下坚实的基础。

1.小学英语中，思维品质作用于课堂作业设计的意义

具体到教学的实践中，则需要教师积极转变教学理念和方法，具备创新开拓的魄力，敢于质疑传统教学中落后僵化的部分，挑战一些貌似权威的有悖科学的理论，在实际工作中摸索切实可行的方式方法，并不断总结教学经验教训，在不断地更正与改进中逐步完善课堂作业设计的模式。

1.1 以思维品质为基础设计小学英语课堂作业，可以提高学生的学习能力，激发和维持学生的学习兴趣，从而更好地掌握英语这门世界性语种。教师结合教学实例，应针对实际教学效果不断调整教学方式，在温故知新的同时，提升学生思维品质的逻辑性，围绕其开放性的特点进行思维品质的反思与升华。例如外语教学与研究出版社(三起点)五年级下册Module8 Unit1《My father goes to work at eight o’clock every morning》教学中，教师在教学第一幅情景图，学习Daming’s father’ job 后，可设计思维导图，布置学生阅读其他三篇短文并补充思维导图，从而在已建构的学习知识基础上，通过利用书本内容的内在逻辑，用思维导图形式提高学生的逻辑思维能力。

1.2 运用思维品质设计出的英语作业，还可以启发学生联想性的思维方式，学生通过学生联想构思，由单词而词组，由词组而句子，培养学生对事物内在关联、原理的自主理解与认知。例如外语教学与研究出版社(三起点)五年级上册《Are you feeling bored?》教学中,在课后拓展部分，可以给出一个表情图以complete the sentences形式让学生完成I am____when____。从而建立了表情、情绪和行为之间的内在联系，培养学生的联想性思维。

1.3 由思维品质设计的英语课堂作业，可以培养学生具备批判性思维，对文本中脱离现实的、不合理的描述提出质疑，如某些文本里经常出现与现实不符的生活表述，教师设计作业时，可就此作出问卷，让学生就文本内容与实际情况进行比较，得出自己的见解。这样，即达到了主动学习的目的，又使学生在现实生活方面有所受益，从而起到了活学活用的良好效果。

2.思维品质与课堂作业设计思路

首先，设计作业的形式要活泼生动，贴近学生贴近生活，如编撰英语轶事、创造新的英文对话以及英语童谣、歌曲的创编。在调动学生的主观能动性方面，教师可以针对学生的个性特点，多元化的设计人性化的作业，让个性外向的学生做一些动态的作业题目，如表演自编的、依据课本内容改编的英语节目如在外语教学与研究出版社(三起点)六年级下册Module1 Unit1《I want a hot dog,please.》教学中，可以创设真实情景，让学生分别扮演收银员，顾客，从而在真实的语境中学会运用Can I help you? I want... How much ...? It’s ...，从而达到教学目标；性格内向的学生则应对一些逻辑能力强的作业，如英语单词组成的思考题、算术题等如在外语教学与研究出版社(三起点)三年级上册Module5 Uint1《How many》学习数字时，我们就可以用学生学过的数学的计算基础上，出eight + two=?等计算题 或者给出图片，让学生计算男生的人数比女生人数多多少。学生的兴趣爱好各有不同，所以作业的设计要注意针对性和实用性，教师在教学过程中要投入情感，惟其如此，才能使学生感同身受，产生内在的学习动力，从而获得学习的乐趣以及学有所得的愉悦。苏霍姆林斯基曾言：“学生带着一种高涨、激动的情绪从事学习和思考，对面前所显示的真理感到惊奇和震惊，在学习中意识到自己的智慧和力量，体会到创造的快乐，为人的意志和智慧的伟大而感到骄傲，这就是兴趣。”兴趣是学习的起点，也是学习的动力。

结语

思维品质即思维个性特征，其对一个人的健康成长，产生着相当积极的作用。培养小学生良好的思维品质，促其养成灵活且丰富的思维方式，是小学英语课堂作业设计的重要目的之一；要实现这一目标，亟待教师与相关的各个方面共同参与、积极合作。与此同时，我们要对具体教学中出现的问题作出具体合理的分析，就其弊端找出正确的解决办法。小学英语作业设计中思维品质的运用，不应流于形式，广大小学英语教师要深刻认识到它的现实意义以及紧迫性，根据实际情况作出切实可行的实施方案，取传统教学中之精华，汲取前辈们留给我们的宝贵经验，坚决摈弃过去那些华而不实的教学作风，敢于问责，勇于创新，为新时期课程改革全面深入地开展奉献出我们的知识与力量。