次 仁

(西藏日喀则市江孜县第一中学 西藏 江孜 857400)

初中语文对个性化阅读的教育是一项不能取代的教育实践。在初中语文阅读教学过程中，教师将着重在阅读教育上，倾听中学生的阅读愿望，了解中学生的阅读经验，密切注意中学生在个性化阅读教育中个性发表的过程，始终探索个性化阅读的多样化。

1.开发个性化的文本感知

刘勰曾说：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”那完全表明了个性化阅读对教育感情的重要作用。在初中语文的课堂上，以课堂上学生的总数为基础，让学生们自觉对阅读产生兴趣，联系实际生活积极写作，让学生们进行个性化的阅读。拿朱子清先生的《背影》来说，父亲为“我”买橙子费了很大劲的场景，他略显笨重的走到铁道旁，弯下身子，双手往上爬，再次缩了腿。他肥胖的身体显示出努力的样子，略微向左倾斜。把我们深深带入到情境中，让学生联想到在学校和生活中送走父亲的现实场面，父亲减轻我们的负担，对比文中的父亲与现实中父亲的情感深爱，更能引导学生联想作者对父亲的感情。

2.创建鲜明的阅读情景，构建个性化的阅读模式

在初中语文个性化阅读课堂教育的过程中，教师以自己的教学方法为前提，以学生的身体和精神发展特性为基础，参考阅读课程的目的，以教室的读书内容为基础，事前准备相关资料，在教室里创造适当情景的课程。培养加强师生之间个性化阅读的文本感知和能力，构建以学生为主要对象的有效个别阅读教学模式，利用信息教育的方法为支点，营造氛围，刺激学生的感情，唤起学生的感知。以毛泽东的《沁园春·雪》中的“惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚”两句为例，让学生们思考作者为什么要使用惜、略、稍这些词作为例子，用他们又有什么别致的作用，是否能把它换成其他的话？这三个词的意思在整首诗里是什么？理解作者的思路，引导学生体验他用这些词阐述的革命感情，超越了前王朝英雄的信任和作为革命家的伟大理想，不完全肯定或消灭历史人物的功绩。引导学生热情地读诗，引导学生们进行自觉性的个性化阅读，增强他们的阅读兴趣。

3.科学引导学生高效阅读

根据学生身心健康发展的特征，从初中语文阅读教室的课程目标开始，构建初中语文阅读的科学教学方法，刺激学生的个性化阅读能力。让学生们用自己的阅读方法来理解课文，增加对课文的理解度从而提高他们个性化阅读的理解能力。以《荷塘月色》为例，本文需要精准阅读，但每一段都需要朗读和指导。基于对这篇课文的精准阅读，虽没有华丽辞藻的修辞，但是用质朴简单的内容，独特的语言使用和适当的修辞，让我们用不同的方法来品味这篇文章。读《海洋是未来的粮仓》与之对比，我们可以理解散文的个性化阅读教育和科技文个性化阅读教育的区别，并以此可引导学生对特定问题的具体分析。

4.增加学生的读书资源，定期举行读书日活动

“义务教育中国课程标准”上标示要培养学生自主阅读的能力，扩大他们的阅读量，增加他们的阅读兴趣，同时还要让他们在阅读中学到东西，掌握东西。背诵出240首优秀的诗集和随笔，9年课外阅读总量超过400万词。作为中学生可以利用碎片化的时间来扩大我们的阅读时间，增加阅读数量，掌握阅读资源和各种方法，充分刺激想阅读的欲望，使240篇文章和诗处于不同的阶段然后合理分配进行阅读，同时也可以通过电子书，网络，图像，电影，电视等来提取文学本质。用《木兰辞》作为例子，通过最具有营养的媒体，教师可以播放花木兰的资源来强调角色的性格和感情，在适当展示前引导学生进行交流和深入思考:木兰只是个爱国英雄吗？根据学生的想法和交流，给学生重新看课文，木兰率先响应国家的号召，尽力为国家服务。她第一次参加军队的意图:他父亲接到服役的军事命令后，为了照顾父亲的健康和安全，代替她父亲参加了军队。最后，许多战役后，她取得胜利时，但她坚决拒绝皇帝的报酬，坚决回家与她的亲戚团聚，花木兰首先是非常孝顺的女儿，其次是国民英雄，老师必须引导学生重新定义花木兰的形象，鼓励让学生更加思考，有勇气质疑现有的事实。

总而言之，在新课程改革的背景下，在中学积极实施个性化阅读教育，要深入理解个性化阅读重要性，学习应用个性化阅读方法，从而有效提高中学生的阅读能力。