钟幸宝

(广东省广州市黄埔区长岭居小学 广东 广州 510530)

引言

仿写训练可以降低写作的难度，减少学生对于写作的畏难心理，使不知道怎么写作的学生，可以通过仿写积累写作的经验，而且仿写具有很强的针对性，同时锻炼了学生有针对性的组织语言的能力，提升学生的写作水平。在学生完成了阅读学习后，模仿其遣词造句的形式，模仿其写作手法和表达方式，通过模仿训练，利用小学生善于模仿的优势，实现写作能力的快速提升。

1.布局仿写训练

结构布局是文章的骨架，一篇好的文章必然结构清晰、层次分明，教师在进行阅读教学时，要培养学生分析文章结构的能力，以便在后期的写作教学时，学生可以运用相关的技巧对文章进行布局。在进行写作时，教师会引导学生通过列提纲的方式，来对文章进行布局，这样学生在进行写作时，就可以按照文章的基本框架进行写作，避免学生在写作时主题不清晰、逻辑混乱。但是由于小学生的思维能力还有所欠缺，因此教师可以通过布局仿写的形式，进行相关的训练，以提升学生谋篇布局的能力[1]。

比如在学习《大熊猫》这篇文章时，教师就可以引导学生对文章的结构进行分析，分别从大熊猫的外形特征和生活习性两方面对大熊猫进行描写，教师可以引导学生按照文章的布局仿写一种小动物，在写之前列出文章的提纲，比如第一段写动物的外形，外形包括头和身体，分别进行描写，第二段写动物的生活习性，爱做什么、爱吃什么、有什么特色等。

2.立意仿写训练

立意是文章的灵魂，决定着一篇文章是否可以新颖独特，在小学生的写作中，常常会出现内容空洞、千篇一律的现象，这主要是因为学生缺乏丰富的生活体验和深刻的思想认知，在进行语文教学时，教师可以通过阅读不断的丰富学生的认知和情感体验，并从阅读中提取思想观点，迁移写作视角等[2]。

比如在教学《翠鸟》时，文章描写了翠鸟的外形、活动和居住特点，文章描写翠鸟的敏捷和机灵，通过动静结合的方式，描写出一只色彩明丽、敏捷机灵的翠鸟，还通过机灵的小鱼的衬托，突出了翠鸟的机警与动作敏捷，这样的立意使翠鸟的形象鲜明、栩栩如生。教师在指导学生进行仿写训练时，可以引导学生借鉴这种写作方法，选好想要描写的小动物，然后从动物的特征进行描写，突出动物的重点特征，运用动静结合、衬托、对比等方式进行描写，使动物的特征更加明显。

3.语言仿写训练

语言是文章的载体，不同体裁的文章有着不同的语言特色，记叙文的语言力求生动、形象，富有表现力，说明文的语言准确、简洁、富有表现力，议论文的语言准确、鲜明、富有概括力，不同的语言特色，对词句有着不同的要求，想写好一篇文章，必然要在遣词造句上下功夫，词句就好比文章的皮肉，文章是否丰满就要看如何运用词句，优秀的文学作品，必然在语言上有着自身的特色，在进行仿写训练时，可以仿写文章语言特色与遣词造句，通过丰富的词汇和灵活的句式，使学生的文章更加饱满[3]。

比如在进行阅读教学时，会学习到很多新的词汇，教师可以让学生对这些词汇进行造句仿写，或者在写作教学时，让学生有意识的运用一些优美的句子或者词藻，这样就可以使学生的语言表达更加出彩，改变现在小学生写作中词汇匮乏、用词不准等现象，例如很多文章，都会使用叠词，在描写景色或者人物时更加形象，富于艺术魅力，既可摹声，又可摹色，使表达的意象更加确切，韵律和谐琅琅上口，运用这样的词进行写作非常有表现力，比如AABB式花花绿绿、ABB式绿油油、ABAB式碧绿碧绿等，教师引导学生记录这些形容词，并进行句子仿写，以便学生在以后的写作中灵活进行运用。

教师可以提供一些范文，引导学生对语言材料进行分析，分析范文的语气、句式、用词等，然后再进行仿写训练。在学生自身的写作过程中，列出提纲完成布局后，也需要对框架进行填充，使文章变得丰满，这时学生就可以把平时积累的句式和词语进行灵活的运用了。比如在学习《白鹅》时，“凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。”在这里“凡……必然……”“甚至……也……”等些个句式，教师让学生在阅读中形成语感，体会语句表达出来的语气，然后让学生尝试进行仿写，“凡做大事者，必然有坚忍不拔之志，甚至困难重重，也要有坚强的毅力”，“凡是我回家晚，必然会被妈妈骂，甚至还要罚我做试卷一张，也不管我因为什么原因回来的迟”等。

结束语

仿写训练可以帮助小学生组织文章的结构和语言，迁移文章的视角和观点，使写作变得相对简单，然后再通过不断的积累和训练，使学生具备仿写的相关经验，这样再进行写作时，就可以实现写作水平的提升。