王晓晶

(吉林省德惠市朱城子镇中心小学 吉林 长春 130300)

利用故事进行教学，可以分为很多层次。在课堂开始前，教师可以利用故事进行课堂导入，集中学生的注意力。在教学过程中，教师可以将故事与教学内容结合起来，使学生更加直接的感受到情感方面的表达，增加学生的理解。在课程结束后，教师可以让学生模仿故事情节中蕴含的修辞手法进行创作，巩固学生所学的知识内容。因此，利用故事提高课堂效率是可行性较高的一种教学方式。

1.利用故事引入教学内容，提高学生注意力

在学生拿到教材之初，很多学生最感兴趣的都是语文课本。因为语文课本中有很多故事，情节丰富的课文内容较为吸引学生的注意力，但是当教学活动正式开始时，很多教师仍然采用传统的教学方式，将自己理解的内容一股脑地灌输给学生，并不考虑学生自身的学习主动性，导致学生对于语文学科的兴趣逐渐降低。教师要对这种情况进行反思，重新思考自己的教学方式是否适合小学语文课堂的教学，通过相关工作人员不断的教学实践可以发现，利用故事进行课堂导入，是小学语文课堂教学中效果较好的一种方式[1]。

例如，教师在带领学生学习《曹冲称象》的相关内容时，就可以先讲述七步诗的故事："同学们可能都听过一首诗'煮豆燃豆萁，豆在釜中泣，本是同根生，相煎何太急。'这是曹操的儿子曹植被大哥曹丕所逼迫时，在七步之内作出的诗。这首诗不仅体现出了曹植的聪慧的内容，更体现了其对兄弟反目的痛心。今天我们要学习的是曹冲的故事，曹冲是曹操的幼子，课文讲述的就是发生在曹冲六岁时的一件事。同学们，从题目中就可以知道本文所讲的是曹冲称象的故事，那么在古代设备并不那么发达的时候，六岁的曹冲到底是怎样称出大象的重量的呢？下面就让我们随着课文去看一下这件事的发生经过。通过故事对教学内容进行导入，可以使学生更容易集中注意力，将思想投入到课堂的学习中，提高学生的课堂学习效率。

2.通过故事演绎使学生更好的理解教学内容

教师除了可以利用故事导入教学内容以外，还可以在课堂教学中适当的组织一些带有故事情节的活动。例如，在学习《狐假虎威》这节课时，这篇课文自身的故事情节就已经较为丰富，并且较为贴合学生的兴趣爱好，因此教师就不需要利用其他故事情节引出学习内容。但是为了让学生更加直观地感受到狐狸灵活的心思，教师可以让学生自己对这个故事进行演绎。

首先，教师在选取角色时，可以通过提问的方式，让学生回答你对于狐狸这个角色的理解是什么？如果由你来演绎狐狸这个角色，你打算重点突出它的哪一个特点？教师可以让有意愿的学生进行回答，再由其他的同学进行投票，选出狐狸角色的扮演者。老虎角色的扮演者也同样利用这样的方式进行选取。这种方式不仅可以培养学生的语言表达能力，还能增加学生参与活动的积极性，培养学生的竞争意识。森林中其他动物则可以由其他自告奋勇的同学来扮演，不限制数量，让每个同学都有上台的机会。教师可以在演绎完成后，可以让学生再次思考，通过刚才的表演，你对狐狸和老虎又有了什么新的看法吗？相对于你之前的看法，有什么不同呢？这样既可以让学生对知识内容进行整体的回顾，也可以培养学生发现问题、解决问题的能力。

3.强调故事中的写作手法，让学生模仿创作

教师除了让学生学习故事中展现的情节，体会故事中表达的感情以外，还要对故事中所用到的修辞手法和写作方式进行强调。语文学科的学习最重要的一点就是可以帮助学生理解他人的感情、表达自己的感情。前面所提到的内容都是处于帮助学生理解他人感情的阶段，接下来教师要引导学生学会在故事的学习中将所体会到的感情，有意识的转化为自己表达感情的途径。

例如，在进行《小蝌蚪找妈妈》这节课的教学时，就要突出强调本文全文都利用了拟人的修辞手法，将动物间的对话拟人化。人是无法理解动物所表达的内容的，因此出现了拟人这种修辞手法，将动物作为人类的形象去表达和描述，利用人类的语言使读者更有代入感。

同学们在日常生活中也会接触到各种各样的动物，如果这些动物拥有人的思维方式，他们所说的话你都可以理解，在你的想象中，他们会说一些怎样的内容呢？同学们可以模仿小蝌蚪找妈妈中的写作形式，想象你遇到的动物可能会跟你说些怎样的话，或是在你观察动物行动的过程中，想象到他们和同伴会产生怎样的交流？可以将自己想象的内容写下来，与小组同学进行相互交流，看一下大家想象中的动物都会表达些什么？

4.结束语

总而言之，利用故事在小学语文课堂中展开教学是可以起到一定积极效果的，但是具体的成效取决于教师方式的选择，教师一定要重视故事在语文课堂中的有效运用。