浅析初中语文阅读教学中合作学习的运用

2021-11-22滕冬阳

读与写 2021年20期

滕冬阳

(湖南省衡阳市常宁市新河镇中心学校湖南常宁 421500)

前言

长期以来，传统教学模式下的语文阅读教学中，文本解读权掌握在教师手中。课堂大多表现为传统的教师讲学生听的单一模式，呈现出一种高耗低效的局面。合作学习的模式将一部分文本解读权从教师手中转移到学生手中，这种变化能够大大提升学生的学习效果，实现事半功倍的效果。在具体实践教学中，教师要注意合作学习模式也要注意使用的方式方法，本文通过具体案例进行分析。

1.把握适当时机，合理合作学习

凡事都要把握时机。虽然合作学习模式效果较好，但也要适当运用。合作学习教学的时机是教师要首先学习的。教师要注意把握学生心理，当学生出现注意力下降，难以集中精神听教师讲课时，可以组织学生自主讨论，合作学习；合作学习的时间长短也需要控制，时间过长会使学生失去耐心，讨论重心转移，造成纪律混乱，时间过短又会导致讨论不彻底。教师要根据实际教学中思考题的难易把握时间；另外，教师还要注意讨论题目的难易程度，挑选难易适中的让同学们讨论。

例如在学习九年级上册的第一单元时，任务一中有几个需要学生阅读诗歌后回答的问题，若教师在课堂刚开始就让学生自由讨论的话，会使学生有一种自由散漫的心理，使小组中的个别同学偷懒，不认真思考。教师可以先带领同学们一起思考，先单独提问，对于难度较大的问题让小组讨论，合作得出答案。任务一中几个问题难度都不大，但是问题都比较琐碎，例如“诗歌分别有哪些意象？它们分别具有怎样的特点？通过哪些手段来表达诗歌的情感？”。在经过个人思考后，教师可以给学生5到8分钟的时间合作讨论，得出相对完整的答案。

2.合理设计小组，优化学生组合

合作学习模式的常规表现形势就是小组学习。小组合作的模式不仅可以提高学生学习兴趣，增强学生表达能力，提高人际交往能力，还可以减轻教师负担，是一种事半功倍的学习方法。这一切都要建立在合理设计小组的基础上，否则将会事倍功半。在小组人数上，不可过多不可过少，控制在5人左右最好。小组人员构成上，要有男有女，培养学生们与异性的交往能力，发挥性别优势，分享不同的观点。同时教师应注意小组中人员能力的大小，能力强弱搭配，以强带弱，达到最好的效果。

例如在学习九年级下册《孔乙己》这篇文章时，有这样一个问题，“小说多次写到人们的笑，找出具体语句，看看人们每次都为什么笑的？作者用笑来贯穿孔乙己的故事有什么用意？”，这个问题前半部分难度较小，比较容易回答，而后一个问题则存在难度。小组讨论过程中，人数过少可能会导致缺少强能力者，造成根本没有人能回答问题。若人数较多，其中一些个别同同学则会抱有侥幸心理，不认真思考。若小组中没有能力较强的同学，也会出现无人回答的尴尬场面，不能达成良好的学习氛围。因此，小组设计要在充分了解全班学生性格能力的基础上，合理规划小组成员。

3.教师适当引导，创建良好氛围

合作学习也不是将全部的教学任务交由学生独立完成，教师在其中也发挥着重要作用。对于小组讨论的内容，教师要实时跟进，讨论中出现错误或偏差，及时加以指导；讨论过程当中，一些同学也可能出现矛盾，教师要及时关注并加以解决。对于一些观念上的差异，教师要注意引导学生求同存异，允许多元的答案，创造良好的学习氛围；对于讨论的问题，教师可以超越书本上的内容，结合社会热门事件提出一些思考题。教书育人，教师更重大的责任在于育人。引导学生更加关注社会，可以使学生增长见识，提高自身格局，引导学生关注社会，真正学以致用。

例如，在九年级下学期学习《变色龙》一文时，同学们讨论现实社会中的“变色龙”现象时，一些同学认为变色龙是一种谄媚的行为，有损人格，非君子所为。一些同学则认为，在现代社会中，对待不同的人采取不同的态度是有必要的，“变色龙”是必要的生存技巧。两方存在不同观念，教师就要适时引导，双方都有道理。说明与人相处要灵活变通，不卑不亢，把握程度。九年级上册中，有一篇名为《中国人失掉自信力了吗》的文章，在文章的课后题中，一题让同学们寻找历史中中国的脊梁式的人物，在此问题上，教师可以结合当下抗击疫情的背景，让同学们搜集抗击疫情中的中国的脊梁人物，既使同学们关注社会，又开拓视野。