杨福柱

(青海省西宁市水井巷小学 青海 西宁 810000)

现阶段，小学语文教师在开展教学的过程中依旧存在一些问题，教师应积极创设良好的课堂教学环境，为学生营造良好的学习氛围。下面，笔者基于自身教学经验。提出以下几点指导性教学建议，以期能够对一线教师学习的开展提供可借鉴意义。

1.营造民主和谐的教学环境，增加学生对语文知识的兴趣

由于语文课程具有一定的人文性，因此，在课堂教学中，教师应注重体现课程的人文性，从人文性的角度出发，提高课堂教学的挑战性，激发学生参与课堂教学互动交流的主动性。师生互动交流提升，师生之间的交流交流也会提升，在这样的氛围中学习和训练，学生会会更加轻松，更加独立。

比如，在课堂中加收《哪咤闹海》这篇课文时，小故事的主人是哪咤三太子，以及哪咤三太子个性开朗，性格怪异，妖怪怪异，小学生都很喜欢。因此，教师应该首先在课堂上鼓励学生独立发言，让学生说出自己心中的哪咤三太子品牌形象。另外，教师还设计了几个与学生互动交流的难题，例如：哪个学生可以说出哪咤故事？有谁能说出哪咤闹海的原因？基本上，学生在个别阅读文章时，参与解决难题的积极性很高，并且积极与教师沟通交流，课堂教学气氛和谐而轻松，在整个过程中，教师和学生之间的联系很密切，教师重视学生的意见，给学生很多发言的机会。同学们感觉到课堂上的民主化、公平化、宽松化，因此更信任教师，更善于与教师进行沟通和互动交流。

2.构建合适的教学情境，拓展教学内容的深度和广度

小学语文教师在进行教案设计的全过程中，应关注不同层次的学生，根据学生的具体情况，设计出具有深度广度和延展性的满足不同层次学生好奇心的方案。另外，教师鼓励学生相互合作，相互交流，使不同层次的班集体中的学生能够相互补充，促进班集体学生的整体发展趋势，使学生能够感到快乐。而语文课的课堂也将更加和谐，更加精彩。

比如，在教授《长城》一课的内容时，教师对不同层次的学生，选择了顺序朗读课文的方法，让学生进行阅读，并让学生组成小组，让每个小组都讨论下面几个难题：①在创作者看来，什么是万里长城？谈论什么叫做大运河？B应付那种出人意料的惊喜，说出大家的感受？在把问题交给学生之后，学生们就开始进行小组讨论，并让学生从课文内容中寻找答案，学生们根据自己的努力，总结出问题的答案，每个小组向教师汇报后，都会得到教师的鼓励和表扬。

3.采用激励驱动教学方式，培养学生的语文学习信心

语文课堂教学气氛的营造，要善于运用关注、关注、激励等语言表达方式，引入学习动力。教师的微笑，一句一句在语文课课堂上，都能激发学生的学习训练热情，都能提升学生的学习训练心态。所以，在语文课堂上，教师应该多运用激发式的语言表达，拉开与学生之间的距离。任何期待专业知识的课堂，都期望得到教师的认同与鼓励，而教师的鼓励与支持，对促进师生和谐相处、提升课堂气氛至关重要。

比如，在教授《比尾巴》一课的内容时，教师就能为学生组织一次角色扮演游戏的主题活动，这样既能活跃课堂气氛，又能把课文内容中的人物角色塑造得生动活泼，生动活泼。另外，在整个表演过程中，中学生对课文内容的理解更加深刻，自主学习能力也得到了进一步的塑造。教师事先准备了游戏道具：各种小动物的头饰，各种小动物的尾巴，还有“健康歌”和“比尾巴”的歌曲。教师把班集体的学生分成几个工作组，并把工作组作为角色扮演游戏的企业，让他们进行角色扮演游戏。对学生表演进行点评，教师应逐个评价，高度肯定学生的使用价值和才智，进而做到内容精良，并形成和谐的课堂教学范畴。例如：感谢这些的小猴子，小兔子，荷兰鼠，他们的表演真的很精彩。依据激励、赞扬的语言表达，学生在学习训练中自信心更强，学生对学习训练有较高的投入心态，课堂气氛更活跃。这种气氛下开展教学内容也会更好。

4.引导学生朗读课文，营造积极阅读的课堂教学氛围

小学和中学的语文课文包含了很多生活道理，学生可以通过不断阅读文章感受到课文内容的主题思想和要点。要从文本内容的整体考虑，全面把握和分析文本的内容结构，使学生能够根据文章阅读内容，体会其中的道理，激发学生的求真冲动，激发学生的主动学习训练。朗读是创作者与学生之间的桥梁，读文能使学生的想象力、创造力得到塑造。教师运用文章教学，既能营造积极主动的学习氛围，又能促进学生自主学习。

如，在教授《火烧云》一课的内容时，首先是对学生明确提出了学习训练生词的规则，规定学生认识五个生词；其次是让学生对关键语段进行情感性朗读，能够对文章的内容进行理解；最后是依靠文章内容的语言表达技巧，正确引导学生充分发挥想象，促使学生对创作者所表达的情感进行理解，对自然美进行赞美。

综上所述，在新课标实施后，对小学生的语文课堂教学提出了全新的升级规定，如何打造高效课堂，已成为众多教师积极主动探索的重要课题。只有从课堂自身出发，以学生为行为主体，提升自身涵养，融合课堂情感、兴趣爱好、课堂教学等课堂教学方式，才能营造宽松、有趣、和谐的课堂氛围。