赵新逸

(广东省佛山市南海区狮山镇官窑第二初级中学 广东 佛山 528237)

随着教育改革的发展，传统的教学模式已经有了巨大的变化。为了全面激发学生的积极性，将课堂小练笔融入初中语文阅读教学过程中，作为课堂教学模式的主要一环，对于学生语文理解和写作能力的增强具有重要的作用。

1.课堂小练笔的概述

课堂小练笔是新课程改革实施下的一种创新的教学方式，以教学环境为基础，在教学过程中将教材内容与课堂练习充分结合，其作用是能够大大的降低学习的难度，并使教学角度多样、灵活。在整个教学活动中贯彻课堂小练笔，将教材与练习相结合，对于学生学习积极性的调动有很大的帮助。教师依据不同的教学内容，创新传统教学方式，选择相应的练习形式和内容，以提升学生的学习能力为目标，为学生营造一个良好的课堂学习氛围，培养学生良好的学习习惯以及自主的参与感，并按照实际的情况，让学生在课堂小练笔中能够体会到学以致用，全面激发学生的兴趣及思维创造力。

在语文阅读教学活动中开展课堂小练笔，就是将阅读与写作练习相结合，让学生在教材内容的学习和理解的基础上发挥想象，运用语言文字的形式，进行相应的基础写作练习，以提升学生的阅读与写作能力。

2.课堂小练笔在初中语文阅读教学中的实施现状

2.1 教师教学模式的现状。目前，初中教师在教学活动中开展课堂小练笔并没有形成成熟的教学模式，缺乏对教学内容的目标学习，在阅读教学中，不能帮助学生建立与写作内容之间的联系，或是阅读教学与写作训练的目标存在大的差异，并不能顺利引导学生进行科学的课堂阅读与写作训练，缺乏对课堂小练笔的目标思考，在课堂训练的内容选择上取材随意，引导方式不合理，练笔形式不科学，对于课堂训练模式单一，长时间利用一种练笔方式，缺乏课堂创新活动，或是引导只在表面，不能够深入分析学生具体的阅读与写作情况，这种现状不仅让学生对阅读产生学习负担，对以后的语文写作也提前产生了压力，慢慢的对语言文字的理解有了距离感，失去语文学习的主动性。

2.2 学生学习模式的现状。课堂小练笔需要学生的参与主动性，要将自身在阅读中所理解的进行情感抒发，但一些学生对课堂小练笔的认识不够，在课堂阅读与写作的练习中只是为了完成课堂任务和作业，对语文阅读产生了错误的认识，未能思考其中内容与个人情感的联系，而仅仅完成学习任务，写作练习最终也是千篇一律，毫无个性化感情色彩。例如鲁迅的《朝花夕拾》，散文形式，但内容读起来会发现很生活化，学生却不善于观察其中的细节描写，略读过去，不能走进作品，无法感受到语言文字的价值魅力。

3.课堂小练笔让初中语文阅读教学走向有效的对策

初中语文阅读的培养关系到语言能力和理解能力的提高，课堂小练笔作为阅读与写作之间的桥梁，对于语言文字的运用具有积极的影响，因此，课堂小练笔在初中语文阅读教学中存在的问题需要教师重视并及时有效的解决。

3.1 改变教学方式方法。作为阅读与写作教学的重要课堂环节，课堂小练笔不但能够让学生对阅读内容有充分的理解，又能够培养学生的写作能力。在具体展开教学活动时，教师应当充分利用好教学素材，从多个角度入手，深入挖掘阅读教材中的深刻含义，对学生进行透彻的渗透，注意学生的课堂学习状态，及时创新课堂教学活动，不断优化教学模式，丰富课堂小练笔的形式，例如查找阅读课文的写作背景，了解写作所处时代的背景，引导学生想象站在作者角度去感受阅读内容，提高初中生语文阅读的思想感悟，用语言文字阐述内心真实情感，拓展思维，延续课文内容进行仿写，或对优美的词句进行改写，综合把握阅读内容的各个角度的学习，如修辞手法和写作技巧，以提升初中生的理解和写作水平。

3.2 合理选择课堂练笔形式。初中语文阅读教学过程中，教师要在课前充分备课，对于初中生的教学应全面客观，要重视学生的课堂学习状态，选择合理的课堂小练笔形式，在教学中把握好细节，灵活运用，避免重复或长时间的进行课堂小练笔，要根据阅读课文的实际类型，合理的进行练笔的开展。例如记叙类的课文可以引导学生发挥想象力进行续篇撰写，散文类要让学生深切的抒发和阐述自身的情感，文言诗词类要让学生了解时代背景，抒写自己身处时代背景下的感受等。此外，对于有插图的课文，可以以此为契机选择课堂小练笔的类型，如看图记叙图中的人或事，或描绘其中的景，又或者表达自己的内心感受，不仅能够使学生理解阅读课文的内容，还可以丰富学生的思维，激发学生的学习想象力，提高语文阅读与写作的能力。