曾丽琴

(江西省吉安市白鹭洲中学 江西 吉安 343000)

语文是高中阶段的一门重要学科，对于提升学生的知识储备以及促进学生各方面能力的发展有着重要的促进作用[1]。一直以来，受传统教学模式的影响比较严重，很多教学工作者习惯于采取原有的教学方式，学生的学习积极性与主动性难以得到发挥，只能被动接受学习，久之也就失去了学习语文的兴趣。针对这种情况，很多教学工作者在教学模式方面进行了探索以及创新，其中“善假于物”取得了很大的教学成效。“善假于物”是一种新型的教学方法，也是教师自身专业素养的一种体现，其可以为语文课堂注入新的活力，可以为学生营造出一种积极的学习氛围，有利于实现课堂教学质量的新突破。下面编者从借助问题，吸引学生的学习注意力；借助活动，激发学生的发散性思维；借助媒体，提升学生课堂上的兴趣三个方面进行详细论述。

1.借助问题，吸引学生的学习注意力

相比“平铺直叙”的教学方式，“问题引导”更容易吸引学生在课堂上的注意力，更容易引发学生的思维并激发学生的学习欲望。学生可以沿着问题进行深入分析、探究并完成课堂学习任务，这对于语文课堂教学质量的提升有着显著的促进作用。

例如，人教版《荷塘月色》是一篇文笔优美、想象丰富的散文，其中描写了清华荷塘月色之美，也抒发作者沉郁的心情。教师可以利用“巧设问题”的方式对学生开展教学。在文章开头写道“这几天心里颇不宁静”、“今晚却很好”，教师可以直接询问学生“这段描写是不是矛盾？”，由此引发学生对接下来的内容进行继续学习；当讲述文中对“月色”的描写时，教师可以向学生提出问题“一般作品中对于月色的描写都是静态的，但是文中却出现了动态描写，你能找出是哪一个词吗？”，当得到学生的回答之后，教师还可以引导学生“如果将‘泻’换成‘淌’，可以吗？”……通过这种提问的方式，既可以将学生的注意力牢牢吸引在课堂上，同时还可以加深学生对文章的理解，进而提升课堂教学质量。

2.借助活动，激发学生的发散性思维

学习不能是“闭门造车”，教师可以利用丰富多彩的教学活动来提升课堂教学的趣味性，同时鼓励学生积极参与到学习活动中，在活动中积极发表自己的看法与观点，在相互之间交流学习经验，进而不断发散自己的思维并提升自身的认知[2]。

例如，在教学人教版《雷雨》的时候，教师可以组织学生对文章内容进行分角色表演，以实现对文章内容的情景再现。学生在表演的时候需要对人物角色的内心活动进行更加深入的研究以及揣摩，进而对故事内容产生更加深刻的理解。教师在学生表演结束之后，需要引导学生将自己心中产生的一些新想法以及新观点分享出来，供大家一起学习。再比如教学人教版《过秦论》的时候，教师可以将班级学生分成不同的小组，然后将课堂学习任务板书在黑板上，让学生以小组为单位展开“竞争式”学习，最后由老师对每个小组的完成结果进行点评，这种教学活动可以利用学生的求胜心理以及集体主义荣誉感来激发其学习斗志。同时，学生在主动学习、探究的过程中，其自身的发散性思维也能得到很好的培养与提升。

3.借助媒体，提升学生课堂上的兴趣

现代教育技术的发展为语文教学提供了非常广阔的发展空间[3]，教师可以充分借助多媒体优势，将课堂内容以一种更加直观形象的方式展示在学生的眼前，让学生得到不一样的课堂感受与体验。

例如，唐代张若虚的《春江花月夜》号称唐诗中的巅峰，通篇融诗情、画意、哲理为一体，运用富有生活气息的清丽之笔，以月为主体，以江为场景，描绘了一幅幽美邈远、惝恍迷离的春江月夜图。这种想象奇特的“空明意境”，单凭老师的口述难以达到良好的教学效果，因此，教师可以上网搜索与“春江、潮水、大海、明月”等意象相关的图片或者视频资料，为学生展示诗中精美绝伦的画面，让学生沉浸其中而流连忘返……这对于加深学生对该诗意境的理解有很大帮助，如画般春江美景、作者面对江月发出的人生感叹以及游子思妇真挚的离情别绪……这些内容都会引发学生无限的畅想，学生可以在语文课堂中体会到趣味与快乐，其对于语文的学习兴趣也能得到极大的提升。

结束语

综上所述，时代在进步，社会在不断发展，高中语文教学也不能停滞不前。身为高中语文教学工作者应当学会“善假于物”的教学方式，以实现对课堂教学质量的不断提升。教师应当对课堂教学内容进行不断挖掘与研究，然后通过借助问题，吸引学生的学习注意力；借助活动，激发学生的发散性思维；借助媒体，提升学生课堂上的兴趣等方式来不断提升学生的课堂体验，进而可以实现课堂教学质量的新发展与突破。以上都是编者的个人浅见，关于探究如何在高中语文教学中“善假于物”方面，还需要相关教学工作者在实践中不断进行探索。