尼玛普尺

(西藏日喀则市江孜高级中学 西藏 江孜 857400)

1.引言

人才不论在任何时候都是社会发展的重要推动力和资源，在飞速发展的时候更是如此，在21世纪，人的才能依然是最稀缺的资源，特别是高质量的专业才能，对整个社会发展都有着重要的意义。帮助社会培养更多高素质的人才是教育的重要任务和目标。为了实现这个目标，必须继续高质量地实施新的课程改革。高校政治教育在人才培养过程中起着重要的作用，因此在推进新课程改革的过程中不可忽视。事实上，高中政治教育的过程是培养学生质量的过程，整个社会和一线教师应该对这一方面贡献最大的热情。

2.新课改下高中政治教学现阶段存在的问题

2.1 过于重视教学气氛的活跃。新课程改革是创新原有的传统教育模式和积极促进优质教育的不可避免的措施。部分教师相信在这种指导意识形态下，应该单单推翻传统的教育模式的全部内容，特别是为了学生在教室里的主体地位，甚至对教学内容有所牺牲。这些教师认为教育气氛越活跃，就越体现出实施新的课程改革的贯彻落实，这是不对的。在政治方面，大多数学生从学习这门课程开始就有根深蒂固的误解，即在考试前进行背诵和记忆就够了，在平时完全不需要进行学习。在这样的误解下，高中的教室教师有时不能进行及时的指导，单单盲目地追求活跃的45分钟的所谓“教室活动”，但是学生不怎么学习知识。这是新课程改革的典型“表面实施”，而不深入理解其含义。

2.2 教师为了学生独立思考而讲解过少。事实上，这个问题与在新的课程改革下已经不是一个个别现象，教师为了学生的思考活动而在教学中是否更少的进行讲解更好，并且教室是否真的完全交给学生的问题被广泛的讨论，教师在这教室的教学活动里面到底应该扮演什么角色呢。在高中教学阶段，特别是在政治教育课上，这个问题值得思考。很多教师错误地理解，认为课堂上说话的次数越少越好。很多学生在班集体中总是自我学习，不愿意听老师的讲解。教师营造出放松的课堂氛围，学生很放松很幸福，但最大的难题是很难只根据成绩理论来表示这个问题，每个人在考试中都做得很好。这样，学生在自主学习中的方案是否满足要求仍然是一个大问号。即使学生有自己学习的观念和方式，对书本内容的理解也很难达到足够深度，可以看到教育的质量不够思考，严重违反了新课程改革的初衷和目的。

2.3 新课程改革与教育冲突的误解。毫无疑问，为了实际的新课程改革，不应该出现这样的错误的认识。真正的新课程改革对学生成绩的提高有很大的好处。虽然不会和现在的升学系统竞争，但是互相补充，互相引出最好的东西。新课程改革改变的是读死书的过去学生的学习方法。但是，在很多学校，教育家对新的课程改革没有深入彻底的了解，所以找不到好的方法。这不是教育系统的错，而是安装者的错误解读。

3.关于新课程改革下高校政治教育的建议与对策

3.1 教师应该改变守旧观念，敢于探索和实践。是新课程改革的实施者，对新课程改革的态度直接关系到改革的效果，所以第一项措施是加强教师的研究和讨论。另一方面，相关部门和组织需要举办定期的教育研讨会，以充分理解新课程改革的精神含义，理解新课程改革对中国教育的重要性。只有当他们真正在意识形态上互相同意时，教师才能有学习和探索的主观动机。另一方面，仅仅从意识形态的观点改变是不够的。我们对新课程改革的方法和手段进行了更多的研究和讨论，从良好的经验中学习和吸收，结合我们自己的政治教育和教学状况，并经常探索和实际总结新课程改革的适当政治教育模式。

3.2 学生形成良好学习习惯和观念。在教学制度进行改革的前提下，老师改变教学方法和观念的同时，学生也必须改变被动的学习习惯和原来的学习习惯，因为学生是新课程改革的具体实践者和最终受益人。在政治课上，教师必须扮演引领人的角色，正确把握教室的气氛，控制教育的节奏。例如，在高中阶段的政治经济教学过程中，教师在教室教育中引入实践性的经济事例，在小组中共享适合学生特征的案例，讨论让每个学生都能进行思考，结合自己感兴趣的领域学习政治知识，以这种方式刺激学生的学习欲望和自信。同时，需要利用新媒体教育，以更鲜明的方法教学，分析知识点，让学生认识到政治学习并不无聊，是一门有趣的课程，加强学习兴趣。长期来说，这是引导他们形成良好的学习习惯的新课改的最终目的。