高中思想政治课议题式教学的设计

2021-11-22刘林杰

读与写 2021年20期

刘林杰

(山东省日照实验高级中学山东日照 276826)

引言

新一轮全国课程改革要求开展综合性、活动型的思想政治课，在这一背景下，议题式教学应运而生。议题式教学在教学理念、教学方式、教学评价上都实现了对传统课堂教学的超越，它将推动教师教学方式、学生学习方式以及评价机制等的不断更新，具有巨大的理论价值。作为一种新的教学方式，它促使活动型课堂得以实现，通过开放性、引领性的议题，引导学生在做中学，增强思辨能力、提升核心素养，具有巨大的实践价值。因此，议题式教学作为新时代培养学生学科核心素养的有效路径，已经成为新一轮全国课程改革最大的亮点之一，引起了广大高中思想政治教育工作者的广泛关注及深入探索。

1.亲历型实践活动是议题式教学的核心

高中思政课不同于其他学科课程，本身就具有很强的实践性。高效的思想政治课教学要求以学习者为中心，将学科知识有机融入实践活动环节，促使学生能够在亲身历练中感悟真理。金字塔学习理论认为，传统教学方式的效果远远不及团队性学习和参与性学习，有效的思政课堂是学生亲身实践以及认知建构的场域。议题式教学的核心在于师生亲历的活动。实施议题式教学，要求教师转变教学理念，围绕议题充分发掘吸引学生的教学资源，如名人趣事、社会热点、时事政治，要求高中思政课教师在课堂上开展专题海报绘制、模拟法庭、模拟听证会、辩论会、情境表演等课堂活动，深度激发学生学习的主观能动性，创设真实的情境问题，引发学生深度思考。除了课堂内的活动，教师还可以带领学生走出教室进行社会实践，如以小组活动的形式参与志愿劳动、职业体验、社会调查、人物访谈、社区服务、访问参观等，在社会场域的实践中调动学生的学习积极性，以活动感染学生的心灵，润物无声地促进学生的德育发展。

2.活跃的课堂，是议题实施的阳光

传统枯燥乏味的“老师讲、学生听”的教育模式，使学生对思想政治课产生了严重的抵触心理。长此以往，会大大打压学生对思想政治课学习的激情。因此，改革创新思想政治课传统的教学模式迫在眉睫。新的教育模式下，我们不仅要提升课堂的效率，更要提升学生对思想政治课的兴趣，让思想政治课不再枯燥乏味，转而变得生动有趣，吸引学生愿意参与议题的研讨。高中思想政治课议题式教学是其中一个关键环节，议题创设可以引领创造出新的教学模式，增加老师与学生的互动时间、互动过程、互动方法，增进老师与学生的感情和交流空间，使得思想政治课不单单是一种“你教我学”的授课方式，更是一种心灵上的交流，是一种思想上的碰撞，让学生能够用一种最简单最纯真的方法去理解所要学习的课程，从而摆脱了思想政治课枯燥乏味的状况，让学生爱上这门课程，进而达成政治学科核心素养的培育目标。

3.贴近学生生活，是议题创设的种子

想要上好一节思想政治课，必须从学生本身出发，每一个学生都是独一无二的，我们不应该把所有的学生都当作统一的模板来对待，应该用真心去换取真心，用行动、用思想去打造完美思想政治课课堂，创设有效的课堂议题，不断改革创新，紧随学生的青春步伐，提高课堂效率，让学生去理解思想政治课的意义以及提高对思政课的兴趣，从“要我学”变成“我要学”。除此之外，思政课堂的议题创设也应该紧随学生的学习进度进行，努力做到与时俱进，与学生的脚步相贴和，高中生学习任务本来就比较繁重，能够进行思政课程学习的时间也不多，如何让学生在有限的思想政治课学习时间里掌握更多的思想政治课精髓，成了我们所需要考虑的重要环节，思想政治课课堂中每个议题的创设和提出，都应该以高中生的实际学习进度为准，切忌不能为了形式主义而牺牲高中生对思想领悟和升华的机会。只有从学生自身出发，才能够找到适合高中生学习的思想政治课课堂议题创设，让大家能够更好地去消化理解思想政治课的意义。

4.反思性升华展望是议题式教学的归宿

思想政治课程既是学科课程，更是德育课程。议题的选用源于学生的现实生活，议题的延伸更要回归现实生活。因而，议题式教学不能只是停留在对现有书本知识的掌握，更要通过高中生对议题的讨论思考，弘扬社会主义核心价值观。思政课教师要引导学生学以致用，发展学科核心素养和能力，不遗余力地提升自身的综合素质。通过议题的展望思考，促使高中生重新审视自我的发展，直面生活和学习中不断出现的困境和新问题，进一步思考、展望未来，了解国家和社会当前的现状，凝聚共识，肩负起应承担的历史使命，努力在实践创新中不断锤炼本领、增长才干，形成正确的世界观、人生观、价值观，感悟人生智慧，实现思想的升华。