黄金敏　何涛

摘  要：少数民族大学生的成长成才关系到民族教育文化事业的繁荣与发展、社会的和谐稳定和人民的幸福生活。通过了解和分析少数民族大学生特点和学校教育管理存在的主要不足，有针对性地构建少数民族大学生教育管理体系，探索新时代教育管理新路径、新模式，对有效推进民族团结进步教育、推进高校教育管理体系和治理能力现代化具有重要的现实意义。

关键词：新时代;少数民族大学生;教育管理;体系构建

中图分类号：G647      文献标志码：A          文章编号：2096-000X（2021）25-0132-04

Abstract： The growth and success of minority college students is related to the prosperity and development of ethnic education and culture， social harmony and stability and people's happy life. By investigating and analyzing the characteristics of the minority college students and the main deficiencies of school education management， this paper targets the construction of ethnic minority college students' education management system and explores new path， the new model of education management in new era. The purpose is to effectively promote the progress of ethnic unity education and promoting the modernization of education management in colleges and universities management system and management ability. The study hops to have important practical significance.

Keywords： new era; college students of minority nationalities; education management; System building

党和国家历来高度重视民族工作，维护民族团结和谐发展是党和国家长期坚持的治国方略。伴随着科学技术进步、城镇化快速推进和高等教育普及化发展，高校少数民族大学生数量和比例不断增多，非民族类综合性高校少数民族大学生的教育管理、资助帮扶存在的问题越来越凸显。因此，全面加强高校民族团结教育、爱国主义教育和民族法制教育，配齐配强少数民族大学生教育管理队伍，建立健全少数民族大学生管理机制体制，是新形势下高校民族团结进步教育多样性、复杂性和艰巨性的重要课题。

十八大以来，习近平总书记在多个场合强调民族团结进步教育的重要性。党的十九大报告提出“全面贯彻党的民族政策，深化民族团结进步教育，铸牢中华民族共同体意识，加强各民族交往交流交融，促进各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同团结奋斗、共同繁荣发展”。这是党和國家在新时代促进民族团结进步提出的新理念与新战略，也是对今后民族工作提出的新要求[1]。面对移动互联网信息传播的迅捷及多样化社会思潮的涌动，作者以荆州7所高校为例，通过对少数民族大学生生活、学习、思想、民族文化、主要困难、职业规划等情况进行专题问卷调查与学生管理人员访谈，共涉及23个少数民族，2342名少数民族大学生，收回有效答卷2185份，有效率93.29%，针对少数民族大学生特点和学校教育管理存在的问题，构建出少数民族大学生教育管理体系，积极探求新时代教育管理新路径与新模式。

一、新时代高校少数民族大学生的新特点

（一）具有较强的民族认同感，较弱的民族认知观

少数民族学生从小接受本民族的传统文化、宗教信仰、乡俗服饰等熏陶，民族认同感强。据调查显示，少数民族大学生中中共预备党员11人，占2018级、2019级在校学生中共预备党员7.06%;参加入党积极分子培训918人，占少数民族大学生42.03%;有56.78%的少数民族大学生希望在校期间加入党组织，充分表明少数民族大学生政治思想健康稳定良好;有83.38%的同学对自己民族身份表示骄傲;有65.17%的同学认为自己的民族在其他民族中占据发展优势。同时，由于交通信息科技的发展，部分少数民族学生交流沟通渠道的变化，一些少数民族学生的生活方式、学习方式、行为方式深受移动互联网的影响[2]。有58.25%的同学不清楚自己民族的发展历史;有34.77%的同学近三年未在重大节日参加民族传统活动;有41.18%的的同学没有自己的民族传统服饰。由此可见，受多民族多元文化的影响，少数民族学生虽然认可自己的民族，但民族认知观亟待加强。

（二）具有较高的学习目标值，较低的学习适应力

大部分同学学习热情高，学习目标值高，期望通过学习走出大山，改变个人及家庭现状。通过调查发现，藏族、土家族、苗族的学生占比相对较大，分别为23.29%、18.64%、11.47%，其中家中有三个及以上孩子的占21.23%，志愿通过读书就业缓解家庭经济压力的占72.56%，志愿通过努力学习获得国家奖助学金的占51.84%，志愿继续深造提高学历学位的占42.65%。同时，通过辅导员访谈和期末考试成绩统计分析，又有8.4%的同学存在旷课或缺勤现象，班级考试成绩处于后三分之一的有32.5%。究其原因，主要是藏族等几个少数民族汉语、英语差距比较明显，部分同学学习态度不够端正，平时与任课教师或其他同学交流沟通不够，学习适应能力相对较低。