福建省屏南县棠口中心小学 谢秀莲

在小学数学课教学中，小学生的数学思维能力和水平尚未发展成熟，他们的数学认知较弱。所以，在教学中，教师要重视学生数学学习方法和模式的科学指导，发扬团结同伴、合作互助的学习精神，从而增强思考、探究、解决问题的能力，培养形成良好的数学综合素养。下文结合苏教版小学数学四年级下册“观察物体”第一课时“从不同方向观察同一个物体”教学，针对数学课堂同伴互助学习模式进行探讨，与教师们共享心得体会。

一、小学数学课堂同伴互助学习模式的应用价值

（一）助力激活数学思维

在小学数学课堂中，探索开展同伴互助学习模式，引导小学生深入学习，通过加强同伴讨论、集思广益、互助解决问题，共同得出学习结论，能更好地凸显学生主体地位，使学生极大发挥参与课堂的积极性，提升数学学习的兴趣，锻炼形成合作探索和解决数学问题的能力，增强数学创新思维。

（二）增强数学应用能力

探索应用同伴互助学习模式，创设有效的合作探究情境，指引小学生齐心协力一起探求数学知识和概念，巧妙应用生活数学问题，能促进他们通过团结同伴、合作互助来理解和掌握数学知识，很好地疏解同伴的学习困难，一起完成学习任务，充分展现同伴互助学习的价值和意义，从而共同增强数学应用能力。

（三）促进培养数学素养

在小学数学教学中，推进应用同伴互助学习模式，能使同伴之间尽情发挥各自的长处和优点，互帮互助、取长补短，促使他们共同获得进步，实现数学综合素养的培养。特别是通过同伴互助学习，他们相互分享优秀的学习方法，针对数学问题彼此展开交互讨论，发表不同的看法，不仅能在互助中查找自己的薄弱之处，更透彻地理解和解决问题，而且能加深同伴之间的情感，帮助同伴理解知识，共同提升互动交流、探疑解疑等数学综合素养。

二、小学数学课堂同伴互助学习模式的课例实践

“观察物体”一课内容是学习空间和图形知识的基础，对促进小学生建立空间观念，培育空间想象能力具有重要的作用。教师结合“观察物体”一课中的第一课时“从不同方向观察同一个物体”教学，联系学生已有的生活经验，精心设计了同伴互助学习模式及各个活动环节。

（一）组合搭配同伴，鼓励合作互助

“同伴互助”即以同桌两个同学结对子，作为一个学习小组，开展合作互助学习。学力较强的同学当“师傅”，学力较弱的同学当“学友”，两人一师一友，共同组建一个互助学习共同体，相互帮助、相互督查，使两个同学都能达成学习目标，提高数学学习效率。所以，科学组合、配置同桌学伴极为关键。教师必须全面分析、把握学生的性格意志、数学基础、爱好兴趣、学习素能、学习习惯等情况，要经常关注、细心考虑各组合的性格特点、日常交往等情况，尽量把好友搭配在一组，开展学习效果一般会更好些；同时经过一段磨合时间，要适当调整组合关系，做好课堂合作互助学习的准备。

（二）合理分工互助，锻炼合作素能

1.导入交流

教师先创设“汽车展销会上新发布的我国某品牌汽车”情境，利用多媒体展示多张汽车的外形图片，导入新课。

师：同学们，你们觉得这款车的外形好看吗？为什么摄像师对同一款车要拍摄这么多张照片呢？”（引导各组同伴开展讨论交流）

生：是为了更好地全面观察。

师：我们应该从多个角度来观察物体，一般要从哪些方向观察物体呢？

生：要从正面、上面、左面。（教师展示多媒体：从正面、上面、左面）

师：现在我们就一起来进一步全面地观察一个立体图形。（引入本节课的主题）

2.互助探究

例一：观察同一立体图形

教师展示多媒体，引导各小组同伴认真观察屏幕中的由四个小正方体组成的立体图形（图1）。

图1

图2

师：结合图1、2，说一说小明、小丽、小刚三人分别是从什么方向进行观察的？

小组1 同伴：小明从左面看。

小组2 同伴：小丽从正面看。

小组3 同伴：小刚从上面看。

师：对不对呢？你们能不能动手摆一摆、看一看？

各小组同伴纷纷动起手来，利用桌上的四个小正方体灵巧地拼摆出图1 的立体图形；接着，同伴之间相互讨论、紧密配合，分别尝试从左面、正面、上面细心观察摆出的立体图形，鼓励一小组学伴来汇报学习成果，并在黑板上展示（图3），进一步验证所拼摆的图形与观察到的图形是否一致。

图3

师：你们的观察结果与他的一样吗？比较下，我们刚才的判断对吗？

教师继续引导其他同伴进行小结，进而认识到分别通过不同方向观察同一立体图形时，所看到的形状是不同的。这样，通过同伴互助合作，采取“同伴相互问答”解决疑难形式，使小学生在探究图形变化中深度感受学习乐趣，学会欣赏几何图形之美，解决实际几何图形问题，更好地培养他们的观察能力和动手操作能力，建立空间观念。

3.精讲细评

例二：观察不同立体图形

教师鼓励各小组同伴利用上例中已学的搭建方法，来试一试动手，将四个小正方体拼摆成各种类型的立体图形（如图4）。

图4

小组同伴积极发挥想象，动手操作，一起在方格纸上画出该几何体的正面、上面和左面观察到的形状。各小组相互交流、展示自己的作品，然后经过互动讨论，从而确定“观察不同立体图形”的方法。

小组1 同伴：要先确定集合体的长、宽、高。

小组2 同伴：如果从正面观察，要注意几何体的长和高这两个要素。

小组3 同伴：如果从上面观察，要注意几何体的长和宽这两个要素。

小组4 同伴：如果从左面观察，要注意几何体的宽和高这两个要素。

这样，各小组同伴结合动手操作、交流讨论，进行深入合作探究，共同归纳提炼了“观察不同立体图形”的方法，有效突破了学习重难点。

4.巩固分享

教师适时选取了几个典型案例，来指导小学生动手拼摆，验证想象，巩固本节课所学的内容，提高互助学习效果。在最后的环节，教师借助宋代苏轼诗作《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”一句来结课，指引各小组同伴领会诗句意蕴，结合课堂观察学习活动，引领学生理解了从不同位置观察物体所看到的形状是不同的，从而总结学习心得，互谈课堂收获，升华本节课教学。

（三）教师适时点拨，及时激励指引

在同伴互助学习进程中，教师也要积极融入课堂，引导小学生有序地进行观察活动，在活动中学会合作、交流和评价；要及时了解学生的学习困惑和疑问，给予必要的帮助和引领，提高互助合作学习效率；要施以及时的赞扬和肯定，激励他们深入互助合作学习，评出最佳的小组同伴，肯定他们的点滴进步。

综上所述，坚持探索实践小学数学同伴互助学习模式，充分发挥同伴互助合作的优势，打造有效数学课堂，能增强同伴合作学习能力和素质，有效提升小学生的数学思维水平，增强数学学习能力和应用意识，培育形成良好的数学品质。