赵建蓉

内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院超声微创介入病房，内蒙古包头 014010

超声介入是现代超声医学的一个重要分支，它是基于超声显像为进一步满足临床诊断及治疗需求所发展起来的一门新科学[1]。近年来，随着超声医学技术的不断进步与发展，越来越多的患者接受超声诊治，在此背景下，超声介入护理工作也变得日益繁忙。 而为了更好地满足超声介入护理工作的人力需求，科室需要大力培养和引进更多优秀的超声介入护理人员。超声介入护理所需涉及的内容和问题较多，在对护生进行教学时，仅采用传统教学方法往往无法满足实际教学需求。 后来，随着现代教育技术的不断发展，其在超声介入护理教学中也发挥出了十分重要的价值与作用。该文为探讨现代教育技术在超声介入护理中的应用，现将2019 年1—6 月期间30 名超声介入护生作为研究对象，随机分为两组进行对照试验，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

将30 名超声介入护生作为研究对象，排除标准：①学习期间病假时间超过14 d 者；②学习期间有无故旷工或经常迟到早退者。 随机分为两组：观察组（15 名）中男性有1名、女性有14 名；年龄18～24 岁，平均年龄（21.52±0.22）岁；对照组（15 名）中男性有1 名、女性有14 名；年龄18～24 岁，平均年龄（21.77±0.61）岁；两组的一般资料比较差异无统计学意义 （P＞0.05）， 具有可比性。该研究经过了学校相关部门批准及所有教师与护生知情同意。

1.2 方法

观察组在超声介入护理教学中应用现代教育技术，对照组在超声介入护理教学中应用传统教学方法，主要是由教师给护生集体讲解知识要点及组织实践操作训练。现代教育技术主要包括：①多媒体教学：先将相关授课内容设计制作为多媒体课件，合理利用文字、音频、视频及动画等素材，将抽象枯燥的知识变得生动有趣，然后在课上利用课件进行教学，以激发护生的学习兴趣及便于护生理解接受[2]；②PBL 教学：以问题为中心，先结合相关授课内容为护生设计合适的探究问题，再引导护生通过自主学习和实践找出解决问题的方法并加以总结，最后针对存在较大分歧的问题进行精讲分析，以锻炼护生的思维能力与实践能力[3]；③病例教学：先收集一些比较典型的病例，再让护生分小组结合实际情况进行病例讨论，最后分析和总结重难点问题，以锻炼护生的沟通能力与团队协作能力；④情景模拟教学：先创设一个真实生动的临床情景，再让护生分小组按照标准护理程序进行临床模拟实践，有人扮演患者、有人扮演医生、有人扮演护士、有人扮演家属等，以锻炼护生的护理操作技能与临床反应能力；⑤视频教学：提前将临床实际情景录制成视频，在课上给护生播放教学视频，使护生亲眼观看和亲身感受到真实的超声造影全过程及护理工作过程，以增强护生的学习体验感；⑥思维导图教学：通过图文并重的方式，把与中心主题有关的各项护理理论知识与图像或图式连接起来，同时以层级图的形式表现出各级主题，构成一个以人的记忆为各个连结的放射性的立体结构，以降低护生的理论知识学习难度及加深其知识记忆[4]；⑦在线教学：在各种在线教学平台上给护生授课，与护生之间进行远程交流和互动，同时护生还可以将作业上传到平台上，让教师进行在线批改，以打破时间与空间上的限制，实现随时随地上课。

1.3 观察指标

学期结束后对所有护生进行考核，评价比较两组在学期结束后的护理理论知识和护理操作技能评分以及沟通能力、思维能力、临床反应能力、团队协作能力等各项能力评分，并采用问卷调查法调查比较两组的学习兴趣度和教学满意度。

1.4 统计方法

数据分析采用SPSS 21.0 统计学软件处理。 计量资料用（）表示，采用t 检验；计数资料用[n（%）]表示，采用Fisher 精确概率法检验。 P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 护理理论知识和护理操作技能评分

学期结束后观察组的护理理论知识和护理操作技能评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。见表1。

表1 两组护生护理理论知识和护理操作技能评分对比[（），分]

表1 两组护生护理理论知识和护理操作技能评分对比[（），分]

组别理论知识操作技能观察组（n=15）对照组（n=15）t 值P 值90.46±3.36 77.58±4.62 6.526＜0.05 92.25±3.38 79.29±3.51 8.053＜0.05

表2 两组护生各项能力评分对比[（），分]

表2 两组护生各项能力评分对比[（），分]

组别沟通能力思维能力临床反应能力团队协作能力观察组（n=15）对照组（n=15）t 值P 值80.25±3.51 67.33±2.47 6.483＜0.05 85.32±3.12 78.64±3.25 7.527＜0.05 83.45±2.52 75.27±2.61 7.229＜0.05 83.75±2.27 76.39±2.54 8.058＜0.05

2.2 各项能力评分

学期结束后观察组的沟通能力、思维能力、临床反应能力及团队协作能力评分均显著高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。 见表2。

2.3 学习兴趣度和教学满意度

观察组的学习兴趣度和教学满意度均显著高于对照组（P＜0.05）。 见表3 和表4。

表3 两组护生的学习兴趣度对比[n（%）]

表4 两组护生的教学满意度对比[n（%）]

3 讨论

护理本身是一门理论与实践兼重的专业，在它的教学过程中，仅采用传统“灌输式”“填鸭式”等教学模式和方法显然是无法满足实际教学需求的，若想提高护理教学质量水平，还需要在传统教学基础上，积极融入各种先进的现代教育技术。现代教育技术不是特指某一种教育技术，而是对所有现代化教育方式方法的总称，例如多媒体教学、PBL 教学、病例教学、情景模拟教学、视频教学、思维导图教学、在线教学等，均是在护理教学中常用的现代教育技术。这些现代教育技术的出现、发展及广泛应用，将超声介入护理教学带入了一个新的层面。

首先， 现代教育技术不同于传统式的教学方法，它充分体现出了学生的主体地位。学习这件事情本质上是学生的事情，而非教师的事情，所以在超声介入护理教学过程中，护生应当是主体。 教学是一个“教”与“学”的互动过程，其既要求充分发挥出教师的主导作用，又要求充分发挥出学生的主体作用[5]。 传统教学方法往往忽视了学生的主体地位，使课堂成为了教师的“大讲台”、学生则成为了教师的“听众”，这无疑是本末倒置的[6]。只有在超声介入护理教学中充分突出护生的主体地位，使护生真正成为课堂的主人、决定自己的学习过程，同时教师从旁做好组织、引导及帮助，才能够让护生体验到更多的学习乐趣与成就感，并就此而形成较强的学习积极性。 现代教育技术中的病例教学、情景模拟教学、视频教学等，均很好地做到了这一点。

其次，在现代教育技术中充分利用了各种先进的科学技术与工具，充分体现出了教学模式和方法的先进性。例如，在现代教育技术中充分利用了多媒体课件，借助于多媒体课件的内容丰富、界面友好、操作简单等优势，有效提高了超声介入护理知识内容的趣味性、降低了知识的理解难度[7]；在现代教育技术中充分利用了网络资源，通过在网络上搜集和下载各类与超声介入护理教学内容有关的信息资料，大大拓宽了教学资源、丰富了教学内容[8]；在现代教育技术中充分利用了远程互动技术，打破了教学活动在时间与空间上的限制[9]。总而言之，众多先进科学技术与工具的有效运用，是使现代教育技术展现出凸出优势的重要基础。

再者，应用现代教育技术有利于提高护生的学习兴趣。 正所谓“兴趣是学生最好的老师”，当学生对学习内容具备较高的兴趣后，就不用教师督促也能主动学习[10]。而现代教育技术可以将一些抽象枯燥的知识变得生动有趣，从而有效提高护生的学习兴趣，促使护生积极主动地进行学习。

综上所述，将现代教育技术应用在超声介入护理中可以有效提高护理教学质量水平，达到更好的护理理论知识和护理操作技能以及各项能力培养效果，并使护生更具学习兴趣、对教学工作更加满意。