吴明宇 刘娇娇

关键词：计算机技术;人才培养;区域经济发展

中图分类号：G642        文献标志码：A      文章编号：1673-291X（2021）31-0106-03

计算机技术的诞生与发展，提升了人们信息处理及利用能力，实现了信息的高效处理，促进了信息流、资金流以及物流运行速度的提升，不仅能够降低交易成本及信息传送成本，同时计算机技术也成为当今时代区域经济发展的重要驱动力。现阶段，企业逐步开展技术创新，因而对内部员工的计算机应用技能提出了更高的要求。为培育出更加契合企业岗位标准的人才，高校需要把握新时代发展要求，结合社会发展趋势，在详细了解企业人才需求的基础上逐步调整与优化计算机专业课程，培育出更多有利于推动区域经济发展的专业化、高素质、应用型计算机专业人才。

一、教育的经济功能分析

（一）教育的直接经济功能

经济活动开展中，教育具备四个方面的直接经济功能，一是可为经济活动开展培养多方面人才，人力资源是驱动社会经济发展的主体，教育则是培养人力资源的主要路径。教育可提升人的智力素质，培育人的道德价值观念，帮助人提升创新创造意识及能力，促进学生综合素质健康发展。二是通过教育可培育出技术娴熟、能力更强的劳动者，缩短社会劳动时间，实现经济活动中劳动生产率的提高。三是教育实施能将科技转化为生产力，还可实现科技的再生产。可利用科技手段强化经济活动中劳动者的科技水平，通过科技实施加快科技创新，从而获得高效生产力。四是教育能创新经济实践活动理论，可对经济活动实践中积累的经验、总结的教训进行汇总与整合，由此创造出新的理论，并将之应用于经济发展之中，从而增强经济活动运行的精准性与科学性。

（二）教育的间接经济功能

经济发展中，教育可通过政治、文化、道德等多方面展现其间接经济功能。一方面，教育可通过社会政治作用的展现促进经济发展。政治与经济之间存在紧密关联，政治是经济的集中表现，教育可通过文化素养及政治素养的提升实现科学管理，提高社会成员参与政治的积极性，利于经济制度优化，推动经济健康发展。同时，社会成员政治素养提升，还可彰显其主动作用，从而进一步提高经济管理水平。另一方面，教育可依托社会文化作用的展现加快区域经济的发展速度。教育能够促进社会文化继承、传播与创新，可在文化支持下建立多个产业链，借助于特色文化推动区域经济发展。同时，也可通过特定文化影响人的经济意识，改变人的经济行为，从而对经济发展产生间接影响。

二、区域经济发展中计算机网络人才培养所产生的影响

（一）转变区域经济增长方式

1.节约经济成本。计算机网络技术发展背景下，网络建设、信息传递以及信息收集、处理及后期加工所产生的成本均会对区域经济发展产生影响。信息网络建设所产生的成本与人数、信息传递成本之间关联不大，计算机网络建设完成之后可长期应用，且不会限制应用过程中的入网人数。也就是说，区域经济发展中，运用计算机网络技术可有效降低计算机网络建设及信息传递成本和维护成本。虽然不同环节信息处理所需成本会对区域经济发展产生影响，然而相较于传统区域经济发展而言，这方面成本影响相对较低。这就说明计算机网络技术人才培养过程中，入网人数增长的同时，信息网络所需投入的平均成本将会逐步降低，并且相关边际成本也呈逐步下降态势。此外，在计算机网络规模逐步扩大的过程中，入网人数将会持续增加，因而所产生的经济收益也会更高。

2.促进信息累积增值。通过计算机网络技术应用推动区域经济发展，可帮助信息投资者获取收益，同时也可通过信息累积与增值获得增值回报。同时利用计算机网络收集多元化的信息数据，并通过信息重组、汇总分析及存储管理，根据应用者需求深度加工、处理数据信息，从而获取价值更高、实效性更强的数据资源。通过数据信息加工处理可有效挖掘经济资源，不仅可将其作为区域经济发展的参考数据，也可为经济决策的科学制定提供依据。由于计算机网络快速传送信息数据的功能，可实现信息的持续增值，从而可为投资者带来长效性的增值回报。相同的信息内容可反复应用于规模及形式不同的經济活动中，以需求为依据灵活利用，此时不必增加成本便可实现信息价值的增值。

3.提升市场运行规范性。计算机技术人才的培养，可为计算机网络技术应用提供强大的人才支持，提高市场经济活动开展的公平性。互联网的快速发展与普及，使更多的人依托网络平台售卖商品，或为社会提供多种类型的服务，为经济活动参与者提供展现自身才能的平台。但同时也应看到，由于计算机网络准入门槛并不高，使得一些人利用互联网传播不良信息或进行违法活动。培养社会需要的计算机技术人才，可有效提高人员素质，从而带动网络健康发展，规范区域经济中各个区域内容，促进市场良好运行。

（二）影响区域经济发展态势

1.驱动区域经济发展模式转变。计算机技术人才的培育可推动新技术发展，从而加快产业改革进程。新经济背景下，国际分析层次逐步提升，在新形式支持下国际分工得以进一步深化。在新技术革命发展、经济一体化深入的同时促进全球价值链发展。利用互联网推动制造业、服务业融合式发展便是其所产生的主要影响，同时有利于传统分工结构的不断转变和优化。新市场竞争环境下，很多国家陆续制定并实施了科技战略及产业发展战略，通过大力促进工业发展，助力新兴产业发展，新兴经济体也在反复尝试中不断加快产业升级与调整，在互联网经济发展方面投入更多人力及物力。计算机人才的培育可提升计算机网络技术的发展速度，从而依托计算机网络技术应用转变区域经济的发展模式。

2.促进产业结构升级。计算机技术人才的大力培养，会驱动计算机信息技术、互联网络技术以及新能源技术的发展，在这些高新技术支持下可促进各个行业的产业结构转型与升级，从而为区域经济的快速发展提供有力支持。在专业计算机技术人才支持下，可在生产、制造以及销售等各个环节中实现计算机网络技术的有效融入，可以区域经济的发展为契机，催生大量新兴产业，并促进这些产业的快速发展，从而为区域经济发展速度的提升产生巨大推动作用。新兴产业诞生及发展的过程中，会逐步优化产业链，促进经济市场向公平化与合理化发展。还可依托人工智能、互联网等新技术的推广与应用，在全球经济舞台上掀起新技术革命浪潮。

三、计算机网络人才培养与区域经济互动发展的可行性策略

（一）结合区域经济特征制定特色化计算机人才培养方案

人才培养目标的合理确定，需要以地区经济发展需求的详细分析与精准把握作为基础，不同区域的经济发展均具备独特的经济特征，因而高校在专业建设中应充分考虑到区域经济特征，并将之作为计算机人才培养方案的制定依据。高校需要详细分析所处地区的经济特征，根据区域发展方向，结合本地区行业企业需求，设计出能为行业企业提供优质经济服务的特色化计算机人才培养方案。要为企业事业单位培养出具备计算机信息处理能力、掌握计算机网络设计技巧、可实施软件系统开发与维护的专业人才，将职业生涯发展能力较高的高素质、专业化、应用型计算机人才培养作为计算机专业人才的培养目标。

（二）建立与实施特色化人才培养模式

1.制定与推行基于市场人才需求的供应链人才培养模式。高校在专业建设的过程中，要打破传统教学方式的限制，立足产业需求和市场发展态势，结合职业特征及就业趋势，构建基于市场人才需求的供应链人才培养模式。与行业企业合作共同实施专业建设，根据区域经济发展需求，将社会服务职能强化作为目标，培育出价值潜力大、能力素质优的专业型与应用型计算机技术人才。由于客户贯穿于整个供应链之中，因此，高校需要重视客户需求，以满足客户需求作为自身发展原则。供应链管理是在信息流、资金流、物流等支持下，通过汇集厂商及客户所构建的管理模式。在此模式中，行业企业为产品客户，应根据其需求、结合市场要求实施人才培育，高校则属于产品制造企业，而人才便是其所生产的产品，高校在整个供应链中属于中间流程，同时也处于此种全面供应链的核心环节。

2.构建应用能力提升+计算机职业资格获取的人才培养模式。高校专业建设工作的规范化开展，需要以契合区域经济发展需求的专业化、应用型人才作为基础。对于计算机专业而言，也需要分析区域人才需求，了解区域经济发展状况，并注重于应用型高素质人才的培育，构建人才培养模式与区域定位相统一、契合社会经济发展需求的先进模式。应围绕计算机专业人才应用能力提升这一目标，引导学生根据自身情况考取计算机职业资格证，从而构建一个以应用能力提升为核心，以计算机职业资格证获取为方向的新型人才培养模式，以此提升高校专业建设的计划性与有序性，发挥区域经济发展中计算机人才培养的重要作用。

3.实施基于学生主体的层次化人才培养模式。学生专业的选择是否科学、职业生涯发展能力是否具备，均与高校专业建设能否规范有序开展存在关联。因此，高校需要在专业建设中将学生专业选择科学性的提升作为重点，并将职业生涯发展融入其中，结合当前计算机专业建设情况，根据区域经济发展需求、综合分析学生实际情况，以应用型计算机专业人才培养为目标，设置层次化的人才培养规划。人才培养应分为两个层次，一是应用型人才培养，二是开发型人才培养。在培养过程中，需要将学生作为主体，从而保障层次化人才培养模式的合理建立与实施。

（三）依据行业企业典型工作任务构建计算机专业学习体系

应以用人单位的工作岗位分析、工作任务调查结果为依据，构建职业基础学习、职业技术学习及拓展技术学习三位一体的计算机专业学习体系。职业基础学习方面，应注重于学生职业生涯发展能力的培育，提升学生自身能力及工作岗位的适应性，并使学生具备持续性学习的意识与能力。针对与行业企业典型工作任务关联性更为紧密的职业技术及拓展技术学习而言，高校需要抓住信息技术发展契机，及时调整技术学习内容，使学生所掌握的技能契合企业的应用型计算机人才需求。拓展技术学习方面，则要注重提升学生的专业能力和专业技能，拓展其学习空间，从而使学生的能力水平达到行业企业所要求的开发型计算机人才标准。

（四）以实际工作过程为导向制定项目式课程标准

计算机人才培养中，应突破传统以理论授课为主的课程模式，制定一个以校企合作培养人才为目标、以实际工作过程为导向、围绕实体项目开发这一核心、以计算机技术应用能力作为支持的新型项目式课程标准，以加强计算机专业与行业企业之间的合作。同时，结合行业企业岗位需求，有针对性地创新教学模式。通过实际项目开展对日常教学工作产生引导与促进作用，把握科学性、合理性原则规划项目开展时间，为项目环节推进、开发任务实施提供技术驱动，科学评价项目开展结果，从而有效推动能够模拟实际工作的课程开展。此外，高校还应对行业企业的人才需求展开深入分析，明确专业人才培养目标，建立一个以专业能力、学习能力以及社会能力培养为核心的能力评价体系，从而真正发挥区域经济发展中计算机人才培养的重要作用。

结语

计算机网络技术的发展可对区域经济的规范发展提供技术驱动，能够拓展经济发展空间。而计算机人才培养则能更好地促进区域经济发展，有效化解传统区域经济发展面临的瓶颈问题，高新技术的推广应用还可提升区域经济的发展速度。但在区域经济发展、高新技术推广所应用的同时，区域经济发展中关于计算机人才培养方面的要求也更为严格。为此，高校应结合区域经济特征制定特色化计算机人才培养方案、建立与实施特色化人才培养模式、依据行业企业典型工作任务构建计算机专业学习体系、以实际工作过程为导向制定项目式课程标准。从这四个方面着手，有效促进计算机人才培养与区域经济的互动发展，从而最大化彰显区域经济发展中计算机人才培养的价值作用。

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