摘 要：随着新课程改革的深入，国家对小学语文教育提出了新的教学要求，即教育工作者不仅要向学生传授知识，还要注重对学生核心素养和综合素质的培养。因此，教师应不断更新自己的教学理念，积极关注国家教育政策，与时俱进、开拓创新，积极推进我国小学语文教育的创新性发展。为了提高学生的语文素养，小学语文教师在课堂中应注重写作教学和阅读教学两者的相互融合，利用两者融合教学的实践对策来不断提高语文教学质量和水平。

关键词：小学语文;写作教学;阅读教学;有效整合

中图分类号：G427             文献标识码：A        文章编号：2095-624X（2021）51-0046-03

作者简介：金燕（1976.4—），女，天水市麦积区天成学校，中小学一级教师，本科学历。

引 言

写作和阅读在语文教学中发挥着重要的作用，因此，教师应当明确写作教学和阅读教学的重要性，积极探索两者相互融合的教学方法。随着新课程改革的推进，传统教学模式已经不能适应现代课堂教学需求[1]。语文教师应具有极高的社会敏锐度，积极改正传统教学中的缺点，不断探索适应社会发展需要的新型教学模式，重视写作与阅读教学，积极探讨写作教学和阅读教学之间的密切关系。因此，文章就写作教学和阅读教学两者的融合对语文教学的重要性、小学语文教学现状、写作与阅读教学存在的问题、写作教学和阅读教学的有效整合措施四个方面进行了研究和探讨。

一、写作教学和阅读教学整合对小学语文教学的重要性

阅读和写作在小学语文教学中是两个重要的模块，语文教师应认识到两者在语文教学中的重要作用，积极探索两者相互融合的实践方法，不断促进小学语文课堂教学的高质量发展。首先，教师要明确阅读和写作两者的辩证关系。通过大量阅读课外书籍，学生能够丰富自身的知识储备，开阔视野，丰富写作方面的素材，正确认识和看待世界的方方面面，促使自身形成正确的世界观、人生观、价值观。其次，学生通过写作可以反映出自己内心的想法，通过文字准确表达自己的心中所想，同时还能陶冶自己的情操，抒发自己的情感[2]。教师探索阅读和写作两者相互融合的实践对策，有利于丰富教学内容，完善语文课堂教学方法。因此，教师应深入研究阅读和写作两者相互融合的教学方法，不断推进小学语文教学的发展进程。

二、小学语文教学现状

调查研究显示，我国小学语文教学以传统教学模式为主，但随着新课程改革的深入，教育部对小学教育提出了新的教学要求。教育工作者应关注国家教育政策，积极与时俱进、开拓创新，不断推进我国小学语文教育的创新性发展。我国小学语文教学目前还存在着以下问题。

第一，教师的教学理念不先进。首先，由于小学教师受我国应试教育大环境的影响比较深，在教学中已经习惯利用传统教学模式进行授课，过度重视学生的文化课成绩，缺乏对自身教学理念的创新。目前，教育部门对教师教学提出了新的要求，要求教师不仅要向学生传授知识，还要培养学生的综合素养。部分教师没有针对国家政策进行教学方案的调整，导致自身的教学理念不够先进。

第二，学生缺乏学习兴趣。在之前的语文教学中，由于教师占据主体地位，学生只是单一地接受知识，长时间下来，这样的教学模式会使学生丧失对语文课堂的学习兴趣和对语文知识的求知欲。语文是一门人文性学科，其目的在于促使学生树立正确的世界观、人生观、价值观，并帮助学生形成独立自主的逻辑思维。如果学生对语文这门学科缺乏兴趣，在课堂上就会无法集中注意力，造成语文思维僵化，进而导致语文教学效果不佳。

第三，师资力量不佳。部分小学没有针对提高语文教师的教学水平和能力对教师进行定期培训，导致语文教师的教学水平始终停滞不前，在固有的思维中不能进行有效突破，长此以往，教师就会被时代淘汰。除此以外，语文教师自身也缺乏创新意识，没有对自己的职业水平进行系统化的提高，在教学中没有进行钻研，也没有完善教学体系，进而导致语文课堂教学效果不佳。

第四，忽视语文学科的特点。语文教师在教学中没有针对语文这门学科的特点进行深入研究。首先，语文教师应当把握好语文和其他科目之间的密切联系，积极探索两者之间的融合力度。为了促进语文教学质量的提高，教师应丰富教学内容，通过形象生动的表现方式来激发学生的学习兴趣，让学生切身体会到语文知识的魅力。但是部分教师忽视了语文学科的特点，没有发挥出语文的学科魅力。

第五，教学硬件设施不足。经济的发展进步也给语文教育带来了新的冲击和挑战。因此，传统的教学模式已经不能满足社会发展的要求，教师需要利用多媒体硬件设备来为学生直观展示语文素材，让学生能够通过音频、视频等表现形式来加深对知識的理解，提高语文素养。但是部分学校的硬件设备供应不足，进而影响了教师对语文教学模式的创新。

三、写作教学和阅读教学中存在的问题

（一）阅读教学和写作教学没有进行有效融合

部分语文教师在教学过程中没有把握好阅读和写作两者之间的关系。教师在阅读教学中没有深入挖掘写作中的元素，只是单纯地进行阅读训练，导致学生没有在阅读中找到写作的方式，缺乏对阅读文章的深层感悟[3]。同样，教师在写作教学中也没有渗透阅读的重要性，将读写结合起来，导致写作教学效率不高，学生不能科学地提高自己的阅读水平和写作能力。

（二）阅读缺乏深入性

部分教师在阅读教学过程中只是针对文章的表层内容为学生讲解，而没有针对文章的深层含义向学生进行信息的传递。此外，教师在阅读教学中占据主体地位，让学生被动接受知识，导致学生缺乏对文章的深入理解，与文章的作者无法产生共鸣，无法提高阅读水平。

（三）学生写作能力不佳

教师在写作教学过程中，依旧沿用传统的教学方式，没有利用多媒体的表现形式为学生展示写作内容，没有从视听感受方面加强学生的思想感悟。大部分教师只是单纯对学生进行写作技巧的讲解，致使学生无法正确表达自己的情感，写出的文章缺乏生动性，且没有深度。

四、写作教学和阅读教学的有效整合措施

（一）提高教师教学素养，重视写作和阅读的融合教学

首先，学校应对语文教师进行定期培训，可以邀请优秀的教育学家来校举办宣讲会，同时，让教师在听完大会后书写教育心得，鼓励教师之间进行交流，以求共同进步。此外，语文教师应具有前瞻性，重点关注国家的教育政策，积极学习新的教学理念，完善自身的教学方案，不断提高自身的语文教学水平。另外，语文教师应积极探索阅读教学和写作教学相互融合的实践措施，提高学生的语文学习水平[4]。

（二）提高学生的阅读量和模仿能力

首先，语文教学内容比较广泛，需要教师和学生不断丰富自己的知识储备。教师应引导学生积极进行语文素材的积累，鼓励学生关注日常生活状况，让学生在日常生活中寻找素材，丰富自己的认知。除此以外，为了提高学生的语文阅读能力，教师应鼓励学生广泛阅读文学作品，不断丰富学生的内心世界，提高学生的文化素养。例如，教师可以针对教材中的教学内容，让学生有针对性地阅读文章，通过这样的阅读方式引发学生的思考，开阔学生的思维。另外，教师除了让学生进行广泛阅读外，还可以让学生围绕经典范文进行仿写。经典范文的用词、用句都是非常有借鉴和学习意义的。因此，教师可以在教学中做好学生的“思想引路人”，带领学生进行范文仿写。教师可以根据教学内容选择一些适合学生的文章来让学生进行仿写。例如，教师如果让学生写作与环境保护主题相关的文章，就可以找一些关于环保的经典范文，如《寂静的春天》等，引导学生学习范文的用词类型和修辞手法，进行环保文章的仿写。

（三）完善语文教学体系

第一，教师应明确阅读在语文教学中的重要性，科学地选择阅读文章。教师应根据学生的年龄特点、学习能力、兴趣爱好、理解能力有针对性地选择文章，然后可以在教室里设置一个“阅读角”，定期更换里面的书籍，并向学生布置关于阅读的语文作业，要求学生每周完成一本书的阅读任务，并写出读后感。

第二，教师应引导学生在阅读的过程中进行品鉴，养成良好的阅读习惯，并学习不同类型的文章的写作手法。例如，学生在遇到描写人物类型的文章时，应对人物的描写手法、写作方式进行深度学习;遇到描写景色方面的文章，学生应对范文中的描写手法、词语用法、景色描绘进行学习和研究，重点把握如何提高语句的逻辑性，如何写出高层次的作文。

第三，语文教师应注重学生在阅读过程中对经典文章情感的捕捉，重视学生在写作中抒发自己的情感，使学生书写的文章富有生命力和活力。因此，教师在对学生进行经典文章的阅读训练时，应注重学生情感的输出和表达，让学生都能感受到阅读文章中所表达的情感，深入掌握文中蕴含的道理，引发自身对社会的深刻认知，不断提高自身的思想道德水平。

例如，教师向学生讲解《母亲的羽衣》这篇关于母爱的文章时，为了让学生切身体会到文章的深刻含义，了解母爱的伟大之处，教师可以让学生进行一次课后实践活动，让学生回家先观察自己妈妈每日的生活内容和状态。学生通过观察会发现自己母亲除了上班，还需要把自己和家人的生活起居照顾得当，能够明白母亲的伟大之处，在阅读《母亲的羽衣》这篇文章时，就更能够与作者产生共鸣，明白作者写作的目的。此外，教师还可以让学生帮助自己的妈妈做一次家务，然后再把做家务的过程写成作文。教师通过这样的教学方式，能够促使学生对文章所表达的情感进行深刻感知，提高自身的情感表达能力。

（四）鼓励学生发挥想象力

首先，语文是一门灵活性极强的学科，为了能够提高学生的写作水平，语文教师应在教学中充分调动学生的学习积极性，了解班级学生的兴趣和爱好，从学生的兴趣出发，鼓励学生活跃自己的思维，发挥自己的想象力，进而提高学生的写作水平。另外，教师应在教学过程中拉近自己与学生之间的距离，和学生做朋友，让学生在轻松愉快的课堂氛围中学习。教师应鼓励学生在课堂中对所见所闻发表自己的见解，以提高学生独立思考的能力。学生应在阅读和写作课堂上学会捕捉有效信息，充分发挥自己的主观能动性，针对课堂问题提出自己的想法，并积极和小组成员进行讨论和交流。这样的方式能够促使学生拓展自身思维，通过不断交流的方式引导学生之间进行思维的碰撞。

（五）注重阅读和写作的层次性

为了发挥阅读的重要作用，教师在教学中要创新阅读方式，明确群文阅读的概念，注重群文阅读的层次性。群文阅读是近年来衍生的一种教学方式，是符合现代社会发展和国家教育要求的教学模式。通过字面意思可以了解到，“群文”是具有相对性和针对性的，是通过多篇文章进行阅读研究。群文阅读能够在教师的教学过程中发挥出重要的作用。教师在进行群文阅读教学时，应当针对学生的学习情况科学选择阅读文章。另外，为了发挥出群文阅读教学的优势，教师要对选择出的文章进行有层次性的输出讲解，对文章的写作类型、表达方式、写作目的进行有效分析，注重阅读文章之间的关联性，以及文章的阅读顺序和方式，促使学生对文章进行深层理解，增加自身的阅读量。另外，由于学生个人能力的不同，其对知识的接受程度也有所不同，教师在写作教学中应明确学生之间的个体差异，根据不同学生制订不同的写作方案，“一对一”“点对点”地助力学生写作水平的提高。

结 语

总而言之，阅读和写作是语文教学中的重难点，但同时也是学生在学习中必备的技能。这两者之间存在很多共性，要想真正提高学生的语文能力，教师务必在教学中将阅读和写作进行有效融合，通过多种方式来提高二者的有效性，以此来促进学生阅读能力和写作能力的提升。

[参考文献]

[1]杨怀兰.小学语文教学如何加强课内课外阅读的有效整合[J].学周刊，2021（36）：37-38.

[2]李桂亚.小学语文阅读教学与作文训练的整合分析[J].文理导航，2021（10）：34.

[3]祁明春.谈信息技术与小学语文阅读教学有效整合的策略[J].中华活页文选（教师版），2021（09）：10-11.

[4]郭晶.浅议小学语文作文教学和阅读教学的有效整合[J].格言（校園版），2021（24）：48-49.