孙振

【教学目标】

l.学习生字词，朗读课文，积累自己喜欢的讲句。

2.在理解课文的基础上，领会作者抓住事物特点，展开贴切的联想，以及分层描写、层层递进的写作方法。

3.让学生通过学习课文内容，感受威尼斯独特的景物、风情，感受文章语言的美，激发学生对生活的热爱之情。

【教学目标】

一、揭题引入，激发兴趣

l.简介威尼斯，引入课题。

2.板书课题，齐读课题，强调读音。

3.过渡：小艇与这座城市有什么关联呢？

【设计意图：读课题并提问是一种有效的思维训练，针对学生提问再进一步整理，会使问题更具研究价值、】

二、自读课文，整体感知

I.自读课文，出示相关要求自由朗读课文，难读的生字词多读几遍，思考提出的问题，可在文中圈画并写一写。

2.师巡回指导

3.生交流初读的内容，师相机梳理文章主要内容。

【设计意图：扫除阅读障碍，感知文章主要内容】

三、师生合作，揣摩写法

l.先观察课件上小艇的样子，然后试着用自己的话来描述一下。

2.同桌之间互相描述。

3.默读课文，看作者是怎样捕写小艇样子的。

五个特点：长、窄、深、翘、轻快灵活。

4.比较品味，领悟写法。与你们刚才的描述相比，你觉得作者的哪些描写值得我们学习？

（1）对比读一读：

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起，行动轻快灵活。

威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇

哪句更胜一筹？说说理由。

（2）质疑：明明是写小艇，为什么要写“独木舟、新月、水蛇”这三个事物？

（3）交流：描写要生动形象，离不开贴切的联想。（板书：联想）怎么做到联想贴切？需要要我们熟悉的东西来比喻。（板书：比喻）

5.朗读感悟。

（1）合作朗读：请把你刚才的交流感悟读出来吧。

（2）欣赏小艇图片并尝试背诵。

（3）朗读第3自然段，体会并想象坐在船舱里的情趣。

【设计意图：先观察再描述，然后与文中的描写进行比较，体会作者表达的特点，激发学习课文语言的激情，进而丰富学生语言积累，并能迁移写法。】

四、聚焦船夫，品悟写法

船夫的驾驶技术特别好表现在哪里呢？圈画关键词。

l.这部分写得太精彩了，大家能模仿体育节目主持人那样来一次现场直播解说吗？

2.学生先自读、试说、互说，再推荐代表上台说

3.朗读体会，感受行船时惊心动魄的独特体验。

4.质疑：同样写船夫的驾驶技术，课文中的一句话能调换顺序吗？（出示课文讲句）

5.品读感悟：自由品读这一段，看看你们能不能发现作者在语言和写法上的独到之处。

6.同桌间互相介绍船夫的驾驶技术。

7.交流发现，归纳小结。（正面描写与侧面描写相结合，层层递进突出船夫“操纵自如”的驾驶技术。）

【设计意图：思考本段的写法特点，达到了再次深化积累的目的】

五、课堂总结，形成期待

六、作业布置，迁移写法

【設计意图：读写结合，让学生及时迁移内化所领悟的万法】

（作者单位：安徽亳州市利辛县实验小学）

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张艳