盛红华

【摘   要】  教育教学改革对初中数学教学提出了更高的要求。导学案作为教学亮点受到了越来越多的重视，它能够更好地满足新课标的教学需求，提高学生的学习探究意识，形成良好的问题解决能力。但从目前导学案的实际应用来看，还存在诸多问题，本文针对这些问题，就初中数学导学案的教学策略展开探究，以期提高初中数学教学的质量和效率。

【关键词】  初中数学;导学案;教学策略

导学案是课程改革中的一个亮点，它的使用能够提高学生的自主學习能力，帮助学生做好课前预习，为接下来的课堂学习做好充分的准备，引导学生找到学习中遇到的问题，并且积极探寻问题的解决方式。教师在教学中要积极贯彻新课改教学理念，正确认知导学案，充分发挥出导学案的教学作用，培养学生良好的数学核心素养。

一、初中数学导学案教学现状

1.形式过于单一

导学案就是帮助学生在课前进行自主预习的素材，能够引导学生明确其预习的方向，了解学习的目标和内容。导学案一般运用于课前、课中和课后三个环节中，因此，其设置要依据教学目标、教学内容和学情来定。但就目前导学案的编制情况来看，模板大多是由学校统一提供的，教师只需要将相应的内容填充进去即可。因此，无论是在课前、课中还是课后，导学案的内容基本上都是雷同的，其中有不少知识点都是重复的，这就造成了内容和模式的僵化。但是教学本身并不是固化的，而且学生也在不断变化，因此，导学案要依据相关的因素进行调整。

2.导学案的内容过多

因为部分教师教学精力和时间有限，所以常常会出现直接套用导学案的现象，这就导致套用的导学案并不适合当下的学情。有些教师担心导学案的内容不足，无法满足教学的需求，会刻意扩大导学案中的内容，这就导致学生需要消化过多的知识，增加了学生的学习负担。教师在教学中面对过多内容的导学案，也会对某些知识点进行粗略教学，这就直接影响了导学案作用的发挥。

3.导学案的目标不够清晰

导学案可以帮助学生明确学习目标，了解学习内容以及应该要达到的学习要求。但就目前导学案的目标设置来看，有些过于空泛，学生无法从导学案中明确地了解到学习的方向、内容以及要求。过于笼统的目标，不利于学生理解和掌握，缺乏其明确的指导意义。此外，有些导学案在目标上过于狭窄，虽然明确了学习的目标，但是限制了学生的全面提高。目标的设置应该和学习的内容相吻合，从而帮助学生更好地了解自己的学习效果，但是就目前导学案的学习目标设计来看，仍会出现目标与内容不吻合的问题。

4.导学案的内容和教材重复

部分教师的导学案内容和教材内容重复，导致导学案成为了另一个版本的教材，究其原因在于教师对于导学案的认知不够全面，认为导学案就是教材知识点的提炼。因此，没有从教学内容出发，没有依据学生的学情来科学编制导学案，部分教师甚至会直接搬运教材中的内容，浪费了师生的时间和精力，增加了学生的学习负担。部分教师虽然会对教学内容进行改变，但是改变的程度太低，因此，也没有太多的意义。

5.课前准备不够充分

在课堂教学开始前，教师和学生一起参与导学案的编制中，首先，由学生依据自身的实际情况来编写导学案，然后，教师根据具体的教学内容进行二次编写。编写好的导学案，一般会在教学前发送给学生，让学生进行有效的课前预习。导学案中既包括基础知识，也包括相应的习题，学生如果能够认真完成导学案中的内容，那么将会有效提高课堂听讲的效率。但是在实际教学中，学生对于导学案的重视程度不足，常常漏写其中的内容，有些学生甚至上课时找不到导学案，这就失去了导学案设置的意义。良好的导学案能够帮助教师更好地了解学生的预习情况，从而有针对性地进行课堂教学，但是在实际教学中，由于导学案本身的不合理性，导致教师能够获取的学习反馈也不准确，因此，教师无法更好地了解学生，并针对预习中出现的问题给出合理的建议。

6.课中运用不够合理

在课堂教学中，利用导学案的方式有很多种，教师要根据不同的课型来调整教学方式，就目前导学案在课中的使用情况来看，因为其编写比较僵化，所以教师讲解的内容也比较固定，导致课堂气氛不够活跃。受传统教学理念的影响，即便应用了导学案进行课堂教学，教师仍然以自身为主体，对学生进行灌输式教学，过于注重理论讲授，而忽视了学生的学习主体地位，导致学生的学习过于被动。导学案引导下的课堂教学，主要是以学生的小组合作学习为模式，在教学中，如果对教学时机把握不准确，容易导致小组合作沦为形式，学生在学习中的主体意识不够强，没有自主构建起知识框架。

二、初中数学导学案教学策略

1.建立全新的导学案编写模式

想要提高导学案的教学作用，在编写中就要强调学生的学、教师的教在各个教学环节中的高度统一，以教学目标为指引，从目标出发，强化目标，从而达成良性循环，这就改变了传统的直线式教学模式，学生能够在学习中形成完整的闭环，完成整体的学习任务，以螺旋上升的方式来提高学习水平，不断完善对目标的认知。在这一模式中，教师要充分认识到学生作为独立的个体，其学习能力、认知水平、兴趣爱好等都是有所区别的。因此，导学案的编写要从学生出发，所设立的目标也要有所区别，要更好地符合学生的学习需求，更好地提高学生的综合素养。在导学案的编写过程中，教师可以将其分为初中数学教学标准、学生的学习目标以及导学案中所涉及的内容三个模块，教师要认真研读新课标中的各项要求，了解教材内容，掌握教学知识点，根据教材和实际情况认真研读教学内容，细化教学目标，参考教材中的知识点，详细说明具体的学习内容。导学案中应该包括学习目标、学生个人情况、教学经验、教学素材等内容，教师要认真落实具体的目标和要求，根据学生的基本学情，结合教学内容和教学经验编写导学案中的具体内容，以确保其内容的有效落实。

2.创新导学案编写流程

目前导学案一般是在教学前一天发送给学生，让学生在课下完成预习工作，然后教师收取学生的导学案，对内容进行分析，从而更加有针对性地进行教学。另一种使用方式则是在课堂教学中，让学生结合导学案来完成简单内容的自学，然后教师再根据学生的学习问题进行适时适度的引导。初中生的年龄较小，其自控能力还有待提高，在缺乏教师有效监管的情况下，在课前利用导学案来进行预习的效果不甚理想，因此，教师可以将编写的重点放在课堂中，创新导学案的编写流程。教师首先要在导学案中帮助学生复习和回顾之前所学的知识，并且引入新的内容。根据学生的导学案完成情况，利用多媒体技术对其进行展示，从而帮助学生更好地了解自学中遇到的问题。教师要根据教学内容和学情来细化学习目标，并且设置相应的题目来检测学生对之前知识的掌握情况。在新知识的教学中，教师可以根据学生的数学水平来分层设置学习目标，以更好地满足学生的学习需求，降低学习难度。对于一些难度比较大的知识点，教师可以让学生以小组合作的方式进行讨论，并完成问题的解决。对于小组合作也难以解决的问题，则由教师引导学生进行分析和讲解。知识学习完成之后，教师可以结合教学重难点进行检测，帮助学生了解自身的学习漏洞，做好查漏补缺。教师要根据学生的实际情况分层布置作业，减轻学生的学业负担。作为课堂教学的最后一个内容，教师可以结合本节课的教学内容进行随堂检测，根据学生的检测反馈来了解本节课的教学效果，做好教学反思，补充教学内容，调整教学方式。

3.创新导学案的实施流程

在导学案的编写流程中，有对之前所学知识以及本节课知识点的复习，因此，在实际教学中，要求学生在预备铃响起时，就对该知识点进行回忆和复习。正式上课之后，由学习小组的组长对组内成员的学习情况进行反馈，教师抽查学生的学习情况，并且结合信息技术展示出学生的导学案内容，完成打分。按照一定的标准，得分最高的小组即为获胜小组。教师不仅要对学生的得分情况进行反馈，同时也要具体分析失分的原因。在目标的展示上，如果目标比较少，教师可以直接在黑板中进行板书，如果目标比较多，则可以利用PPT进行展示，帮助学生更好地明确学习的内容。在课中利用五分钟时间，对学生之前所学知识的掌握情况进行检测，为接下来的课堂学习做好准备。教师给学生发放相关的素材，并且让学生独立完成知识的学习，教师要加强对学生学习情况的监督，充分了解学生的学情，从而掌握学生的整体情况，根据学生的学习问题适时适度地予以引导。对需要学生进行合作完成的内容，则由组长带领组员进行交流学习，并且对其学习的成果进行展示。用学生自评、组内互评、教师点评的方式对学生的学习成果进行评价。在重难点教学中，主要以教师为主体来进行教学，学生紧跟教师的教學思路，配合 PPT来进行学习。知识学习完成之后，以学生为主体布置作业，教师要根据学生的实际情况来设置分层作业，并且要求学生隔天上交，教师要及时批阅并给予学生反馈。根据学生随堂测验的结果来调整辅导的方式，补充教学内容。教师要对学生的导学案进行总结和反思，对于学习中屡次出现问题的学生要进行特别的辅导。

总之，导学案的应用能够很好地改变传统教学中死记硬背的学习方式，提高学生自主探究、分析问题、解决问题的能力。在初中数学教学中，教师要正确认知导学案的作用，注重对学生自主学习能力的培养，结合学生的学情，依据教学内容，创新导学案的编写和实践的流程，让学生结合导学案，做好课前预习工作，从而为课堂学习做好准备，提高学习的质量和效率。

【参考文献】

[1]赵宏.对初中数学自主学习导学案设计的思考[J].课程教材教学研究（中教研究），2013（Z5）：38—40.