新疆农业大学附属中学 王 娜

高中英语教师在采用跨学科教学模式的过程中，为了有效强化阅读教学对学生口语表达能力和交际能力的提升，需要借助跨学科教学内容，将阅读教学投设在不同文化背景之下，借助文化需求刺激学生口语交际能力的发展，使得学生在英语文化与跨学科交际之中形成良好的英语能力。事实上，语言类学科本身不应该单独存在，而应该在文化和学科之中结合发展，以此提升学生在英语课堂中的阅读理解能力。

一、高中英语阅读教学跨学科教学模式应用的原则

（一）实用性原则

在高中英语阅读教学中，为了有效强化跨学科教学模式的效果，需要尊重跨学科教学的实用性原则。跨学科教学的主要目的是在实际阅读教学之中，借助跨学科教学内容，提升学生阅读核心素养。跨学科教学模式在高中英语阅读教学中具有较强的应用价值，通过跨学科阅读方式，能够帮助学生在阅读过程中形成一定的实用性技能，并通过各个学科之间的内在关联，探索相互交叉的内容，使阅读教学内容不再成为单独的存在。这也能促使学生在其他学科之中探寻到英语阅读学习内容，以此在各个学科之中都能够强化学生的阅读理解能力，激发学生在不同学科、不同文化之中，学习英语阅读内容的潜力。

（二）循序渐进性原则

在高中英语阅读教学中，高中英语教师在运用跨学科教学模式时，需要尊重跨学科教学模式循序渐进的教学原则。对于充满差异性学生而言，在一朝一夕之内完成阅读能力的培养是不现实的，需要在教学之中根据学生的学习特点、学习心理、学习素养、语言水平等的不同进行分层次、针对性的教学活动，使得学生能够在阅读之中潜移默化地形成语言积累，并由浅入深、由简入繁，慢慢地影响学生在跨学科教学模式之中大幅度提升阅读能力，养成良好的阅读习惯。

（三）结合性原则

高中英语教师在采用跨学科教学模式时，应该首先尊重跨学科教学结合性原则，在阅读教学之中，构建各个学科之间的内在联系。如果高中英语教师在阅读教学中无法紧密结合各个学科之间的内在联系，便会使得学生在阅读理解中产生大量的困惑，不利于跨学科教学对学生阅读素养的提升。

比如，在高中英语阅读教学之中，在阅读内容中可以渗透文化礼节、流行服饰、体育赛事等内容。如何让这些原本不相关的内容产生联系，并实现其阅读教学意义，是摆在教师面前的重要课题。

二、当下高中生在英语阅读中存在的主要问题

目前的高中英语阅读教学存在大量的教学问题，学生由于阅读习惯不佳和阅读理解水平不高，在阅读之中产生了诸多阅读困境。因此，高中英语阅读教学需要合理解决教师教与学生学的问题，提升高中英语阅读教学水平和质量。当下，应合理化分析高中英语教学过程中学生阅读理解存在的主要问题。

（一）学生词汇量不足，词义理解不准确

目前，影响高中学生英语阅读理解能力的主要问题之一，是当下高中学生英语词汇量严重不足。英语词汇量的缺乏影响了学生在阅读中对阅读内容的理解程度，降低了学生阅读的效率。毕竟在传统的应试教育理念之中，高中英语教师所开展的词汇教学，往往需要依靠学生对词汇内容表面性的理解而产生相关记忆，但是当英语阅读材料内容发生变化时，单词所包含的内在含义也出现了变化，而学生却不能够进行积极转换，从而在阅读之中产生了歧义，影响了阅读的效果，影响了学生阅读理解能力水平的提升。

（二）学生语法基础知识薄弱

要想形成良好的阅读理解能力，学生就要在阅读过程中对句子形成正确的理解。当前影响学生阅读理解的一个重要因素是高中生英语语法基础比较薄弱，不能在阅读之中对句子结构和句子含义形成正确的理解，使得在阅读中形成了不合理的阅读思路，造成了阅读不顺畅的情况。

（三）不良的阅读习惯

高中英语阅读教学的现状是，大部分学生都没有形成良好的阅读习惯，这在一定程度上是受到了教师教学的影响。在对初学英语的学生进行教导的时候，教师为了快速让学生理解英语语言知识，适应英语阅读环境，往往都采用中文教学的方法。长久下来，学生容易形成不良的阅读习惯，会习惯性地用中文的理解去阅读英语，比如常见的心中默读或指字阅读，都是不利于学生形成良好的英语阅读习惯的方式。在这种情况下，学生不容易把中文意思和英语句子联系起来，不仅混淆了学生的思考，还容易分散学生的注意力，不能帮助学生理解所要阅读的英语内容。由于学生积累词汇的能力变差，在遇到生僻单词的时候就需要通过字典，这也使得学生的自主思考能力难以得到有效提高。

（四）教学内容与实际脱节，教学模式不合理

在外研版高中英语教材中，几乎每个单元都会有几篇英语阅读的文章，而英语考试中阅读题的占比也是比较大的。但是，在目前的英语阅读教学中，教师普遍都是逐字逐句讲解文章，让学生划出重点内容，有的教师会让学生将所学的阅读理解内容直接进行背诵。这样的英语阅读教学只重视语言理论知识，学生无法将实际与所学的知识进行联系，更不要谈在实践中进行运用。这种教学方式是与高中英语阅读教学方向相背离的，英语教学的核心内涵没有被重视，一味地进行单词讲解和语法讲解，只会让学生对英语阅读学习产生反感，对学生思维的发展也会产生不利影响。

三、跨学科教学模式在高中英语阅读教学中的合理应用

（一）组建多学科学习团队

高中英语教师在开展跨学科阅读教学时，必须依靠各个学科教师共同设计与完善相关教学主题内容，通过各学科的合作，帮助学生确定正确的跨学科阅读学习目标，进而提升高中英语阅读教学水平和教学质量，对学生阅读核心素养的培养起到科学的推动作用。

比如，欧洲文艺复兴时期的历史研究。通过英文内容来展现文艺复兴的历史，让历史学科的教师提前对文艺复兴内容进行讲解，然后由英语教师对其中的一些语法和句式进行阐述。学生在掌握文章要领之后进行理解，能够快速找出重要的语言知识点。学生在全面理解之后，进行小组内探讨，从文章的本质出发，快速突破材料的语言障碍，准确把握文章的内容。

（二）凝练跨学科阅读教学主题

为了有效强化跨学科阅读教学在高中英语阅读课堂中的效果，高中英语教师应在运用跨学科教学方式时，有效设计相关教学内容，提升学生高中英语阅读理解能力。高中英语阅读课堂必须确定教学主题，让学生能够在主题中开展具有目的性和方向性的阅读学习，使得阅读思路和教学主题相结合，推动学生在阅读中开展主动的积极学习。当然，在跨学科阅读教学模式之中，高中英语教师也必须借助多学科相互协作模式，使得阅读内容在涉及其他学科时，能够有效地帮助学生真正理解阅读内容，把当下高中阅读内容中所包含的其他分散类学科知识得以有效整合，增强阅读教学效果。

（三）开展实践体验式阅读教学

第一，在跨学科阅读教学模式中，教师应有效设计听与动的实践类阅读活动，通过该阅读教学活动方式，让学生在一个虚拟的口语交际环境中完成相应的指定动作内容。通过听与动两种内容，能有效增强学生阅读理解水平和口语交际能力。比如，在问候与告别的情景交际中，培养学生的跨领域语言技能；在餐馆用餐时，要求学生进行点餐、用餐、付款以及餐后等一系列的动作，带领学生在实际的情景中，打破学科之间的束缚，将不同领域的语言运用得体。

第二，在跨学科阅读教学之中，为了有效开展实践体验式阅读教学活动，高中英语教师应将跨学科教学方式转化为教学工具，从而对阅读内容中包含的其他学科知识进行有效整理和运用，推动学生在阅读活动中形成正确的阅读理解。比如，物理、生物、地理等，在对高中英语阅读教学进行研究与综合实践之后，逐步完成跨文化的教育。跨学科阅读教学活动在高中英语课程改革的倡导下，以培养学生的跨领域英语能力为目标。

（四）改变学生的学习习惯

在跨学科教学模式中，教师的授课思维不再局限于单一的学科，各个学科的教师相互协同合作，转换授课方式，同时也改变了学生的学习习惯。学生不再是习惯性地接受知识，而是自主探索学习。学生在相互讨论之后，能够快速接受学科教学中的思维差异，转变自己的学习习惯，丰富学习内容，不再局限于教材上的知识点。而且能够让不同学科的教师之间相互借鉴，教师的教学思维变成了一种动态思维。

总之，在现代化素质教育理念中，高中英语阅读教学推动了学生英语阅读理解能力的培养，是符合新课改素质教育理念对学生素质全面发展需求的。因此，在高中英语阅读教学中，通过创新与改革方式，引入跨学科教学模式，有利于帮助学生将阅读内容中所包含的其他学科知识得以有效理解，提升阅读理解水平，增强学生在阅读课堂中的自主阅读和自主思考，形成良好的阅读习惯。