成都工贸职业技术学院 陈泯月 四川文化传媒职业学院 龙华炯

语言教学是幼儿教育教学中的重要内容，语言表达能力作为幼儿核心素养的基本要素，对于幼儿各项能力的发展发挥着积极的促进作用。随着科学技术在校园内的普及，幼儿语言教学也开始利用多媒体课件，有效活跃了课堂教学氛围，提高了幼儿语言教学的效果。因此，幼儿教师需要依据幼儿的能力发展情况与兴趣特点，结合语言教学内容，科学合理地利用多媒体课件，提高语言教学的效率和质量，促进幼儿能力的全面发展。

一、多媒体课件在幼儿语言教学中的作用

（一）有助于培养幼儿的创造性思维能力

以往的幼儿语言教学中，教师经常忽略幼儿在课堂上的主体地位，采用教师说、幼儿学的教学方式，导致幼儿在语言教学中只能像鹦鹉学舌一样模仿教师说的话。教学过程与幼儿的学习过程相对单一化和机械化，幼儿活泼好动，难以对这种教学模式产生兴趣，导致幼儿语言教学效率和质量低下。多媒体课件能够播放与展示各种图片、视频、音频等教学资源，为幼儿创造立体式的语言学习环境，激发幼儿对语言学习的兴趣，并能利用丰富的教学资源引导幼儿进行想象和创造，帮助幼儿更容易地理解和掌握相关知识，有利于培养幼儿的创造性思维能力。在语言教学时，利用多媒体课件将故事中描述的情境进行模拟展示，能使幼儿积极参与到课堂教学中，有效提高幼儿语言教学的质量。

（二）有利于提高幼儿的语言表达能力

多媒体课件在幼儿语言教学中的应用能够为枯燥的文字赋予新鲜的生命力，使故事描写的人物、动物等形象生动鲜活起来，有助于提高幼儿对文字的理解能力，帮助幼儿学会更好地组织语言，提高幼儿的语言表达能力。幼儿的逻辑思维能力仍处于初级发展阶段，幼儿在组织语言进行表达的过程中，容易出现语言组织逻辑性不强导致的意思表达不清、逻辑混淆等问题。幼儿对于故事中一些词汇的具体含义难以理解，因此，应用多媒体课件能够帮助幼儿对一些抽象词汇进行理解，并学会在何种语言环境中应用这些词汇，提高幼儿语言组织的逻辑性与合理性，培养幼儿的分析能力及口语表达能力。

（三）有利于激发幼儿对语言的学习兴趣

多媒体技术的应用极大地丰富了幼儿语言教学的内容与形式，利用多媒体课件既能够将儿歌、故事进行还原，还能为幼儿创造动手实践的平台。幼儿可利用课件将想表达的语言进行描绘，并依据具体的图像进行描述，这有助于提高幼儿的表达能力，增强幼儿的自信心，有效激发幼儿对语言学习的兴趣。此外，多媒体课件还是教师与幼儿交流互动的重要渠道。例如，教师在多媒体课件上呈现一张图片或一小段视频，引导幼儿说一说图片或视频中都有哪些人物？分别做了什么事？并谈一谈自己的想法和感受。幼儿在对多媒体课件中的图片或视频进行仔细观察和思考后，在大脑中形成对问题的解答思路并进行表达。这个过程有效锻炼了幼儿的观察能力、思维能力和表达能力，很大程度上提升了幼儿语言学习的效率和质量。

二、多媒体课件在幼儿语言教学中的实际应用

（一）创设趣味性的教学情境，激发幼儿学习兴趣

以往的幼儿语言教学过程中，由于教学资源和环境的局限，教学形式和内容相对枯燥和死板。为提高幼儿对语言的理解程度，教师只能应用一些图片或自制的教具帮助幼儿对故事的内容进行理解与分析。随着科学技术的不断发展，多媒体课件在幼儿教学中得到了广泛应用，丰富了教学情境。因此，教师需要利用多媒体课件创设趣味性的教学情境，激发幼儿的学习兴趣，鼓励幼儿进行表达。例如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这一故事的过程中，教师可以先利用多媒体课件将故事的全过程以动态化的图画或视频的方式呈现出来，帮助幼儿初步了解故事的内容，之后组织幼儿进行角色扮演活动，幼儿分别扮演故事中的人物，并通过自行组织语言进行故事表演。在表演过程中，教师利用多媒体课件播放溪水流动的声音，模拟真实的情境，将幼儿带入故事情境，帮助幼儿更好地感受故事中小动物的情感，最后引导幼儿对蝌蚪变成青蛙的过程进行描述。这样的方式有效提高了幼儿对课堂教学的参与度，营造了轻松愉快的教学氛围。在故事表演的过程中，幼儿通过对所扮演人物的理解组织语言，有助于提高幼儿的语言逻辑性与语言表达能力，同时提高幼儿语言教学的水平。

（二）利用多媒体课件引导幼儿对词汇含义进行理解

人类语言中的每句话都是由不同的词汇组成的，如果幼儿无法正确理解不同词汇的具体含义，则无法将词汇准确地应用在具体的语言环境中，最终导致幼儿的语言表达能力难以得到提高。因此，为提高幼儿的语言表达水平，教师需要利用多媒体课件引导幼儿对不同词汇的具体含义进行理解与分析，并熟练应用在正确的语言情景中。例如，在学习《小螃蟹找工作》时，由于“工作”一词具有一定的抽象性，幼儿很难对其含义进行全面的理解，教师可以利用多媒体课件展示多种职业类型的工作，如教师的工作是讲课、医生的工作是治病救人、消防员的工作是救火、农民的工作是种地等，从而帮助幼儿理解不同的职业类型存在诸多不同。之后，将“找”字与“工作”一词相联系进行讲解，利用多媒体课件以动态化的视频或图画形式描绘什么样的行为可以称为“找工作”，如投简历、参加面试、到人才市场应聘，等等。通过这样的方式帮助幼儿对动词和名词以及二者结合组成的词组含义进行理解，有效提高幼儿对语言的理解和表达能力。

（三）利用多媒体课件开展游戏活动，丰富语言教学形式

幼儿天真活泼，很难在一堂完整的课程中都保持良好的坐姿，他们更喜欢充满趣味的游戏活动，在游戏中蹦蹦跳跳，充分释放天性。因此，教师可以利用多媒体课件开展语言游戏活动，引导幼儿积极参与，营造欢快的语言教学氛围，丰富教学形式，有效提高幼儿语言教学的效率和质量。例如，教师可引导幼儿开展“动物园里有什么”的小游戏，首先利用多媒体课件以视频或动态图片的形式展示动物园里的情景，并引导幼儿说出在动物园里都看到了哪些动物，之后开始小游戏。教师将课件关闭，并提问：“动物园里有什么？”幼儿回忆刚才在课件中看到的动物，并依次轮流做出回答：“动物园里有大象！”“动物园里有狮子！”每个幼儿说出的动物种类不能与其他幼儿重复，如果幼儿说不出或所说的动物不在课件中，则需要模仿一种动物作为小惩罚。这样的语言游戏活动有助于培养幼儿的记忆能力和语言表达能力，有效提升幼儿语言教学的效果。

（四）丰富语言情境，活跃思维，提高幼儿的创造力

作为一名幼儿教师，应当在充分结合教学实际情况的基础上，对材料做好编辑与组合工作，充分发散幼儿的思维能力，让幼儿可以创造性地运用语言。例如，在开展“家”创编儿歌的教学活动中，课件的充分运用可以为幼儿的想象力插上翅膀。在课件当中，幼儿可以听到这样一种声音：“小朋友们，你们都有自己的家，那么谁能说一说小动物的家在哪里呢？听……哇！原来是蒲公英宝宝的种子。”紧接着出示相关的图片和音乐，这样能发散幼儿的思维能力，令幼儿开动大脑思考，在情绪高涨的状态下大胆表达自己的看法。在恰当的时候，教师可以告诉幼儿“黑黑的泥土就是蒲公英种子的家”。这种方式不仅能充分发挥幼儿的主体地位，还能发散幼儿的思维，可谓是一举两得。

（五）渲染动态情境，激发幼儿语言表达的积极性

从客观的角度出发，因为幼儿受到个性以及环境等因素的干扰，每一个幼儿在语言表达方面的能力天壤之别。有的幼儿性格外向，与别人相处融洽；有的幼儿内向，不愿意打开心扉……因此，幼儿教师借助多媒体技术手段为幼儿的学习创设一个丰富的动态语言环境就显得格外重要。例如，在进行儿歌学习时，教学目标是教幼儿学会说一句特定的完整的话，以此来提高幼儿的语言表达能力。笔者在这里建议教师可以在充分结合教材内容的基础上，将其制作成与之相匹配的多媒体课件，多媒体课件惟妙惟肖的画面能深深地吸引幼儿的注意力，幼儿纷纷投入其中，时不时地还发表自己的看法，就连平常不愿意说话的小朋友都在表达自己。显而易见的是，多媒体技术的有效运用可以将原本枯燥的教学内容变得惟妙惟肖，将多媒体技术渗透到语言教学活动中有着显著的效果，不仅可以吸引幼儿的目光，还能充分发挥幼儿的主观能动性，继而促进幼儿语言表达水平的全面提升。

高效的语言教学能够为幼儿今后的学习和生活奠定良好的基础。多媒体课件以直观形象的方式将幼儿带入课堂教学情境，能吸引幼儿的注意力，激发幼儿对语言教学的兴趣。因此，教师需要利用多媒体课件构建动态化、多样化的教学情境，为幼儿营造充满趣味性的学习氛围，有效激发幼儿表达的欲望，充分发挥幼儿的主观能动性，在教学中培养幼儿的创造性思维能力和口语表达能力。