福建省宁德市霞浦县沙江中心幼儿园 王丽娜

一、选趣——选取主题，组建学习小组

（一）选择趣味性的活动主题

教师可以结合生活化素材，结合教学的内容，选择趣味性的活动主题，吸引幼儿积极加入美术活动。例如，在大班美术泥工活动“我的幼儿园”中，教师可让孩子说出幼儿园内的各类设施，然后将这些设施分成几个部分，如教学楼、大型器械、绿化植物等，让小组成员展开内部探讨，确定各自要做的部分，组长将任务分配好，并用符号记录在纸上，比如3的旁边画一个简单的房子符号，就是代表3 号要完成对楼房的制作。

（二）组建有趣的学习小组

在美术活动中组建小组，是开展合作学习的重要基础。教师在成立小组的时候，要注意两个比较关键的问题。一是确定小组人数。小组成员要保持合适的数量，通常情况下4—6 人是比较合适的，若是在小组内的人数过多，无法保证每个幼儿能参与美术活动，同时因为小组内拥挤和嘈杂的情况，会给合作学习造成一定的困难。若是小组内的人数太少，会导致团队的力量不足，不利于学习任务的完成。二是要结合幼儿能力、个性等方面的差异，对幼儿进行合理分组。幼儿的能力往往高低不一，加上成长环境不同，各自的品质也是不同的，都有自己的优点以及缺陷。比如一些幼儿有着非常好的美化策划能力，总是可以想出很多的新点子，但是不具备非常好的动手能力；有些孩子的绘画技能非常好，但是没有创新精神，总是循规蹈矩；有些幼儿则是有非常好的剪纸技能，但是未能掌握颜色搭配的技巧。教师要注重让幼儿优势互补，让幼儿实现强弱搭配，从而促进合作活动的开展。

（三）小组分工要明确

在实际开展美术活动的过程中，既然有合作，就一定要做好分工。小组长需要起到带头的作用，在美术活动中发现问题，对组内的矛盾进行协调和解决，若是矛盾已经无法解决，需要及时向幼师反馈，成为小组和幼师之间的沟通桥梁。如果小组没有将活动任务完成，如一些幼儿在实际操作中没有坚持将自己的任务完成，一些幼儿则是无所事事，这样是无法让美术活动取得良好效果的。教师在进行操作之前，需要对小组成员做好分工，让幼儿对自己的任务进行明确。这样孩子在完成美术活动任务的时候，就可以及时进行纠正。

二、营趣——营造活动氛围，提供合作的机会

（一）美术活动中的趣味交流

在美术活动的实际开展过程中，教师要尊重幼儿的主体性，给幼儿更多的自主选择机会，为幼儿营造宽松的环境，并让幼儿充分进行交流。这样可以让幼儿有更多的发挥空间，促进幼儿合作意识以及合作能力的提升。

例如，大班美术活动欣赏画作《月夜》时，因为画本身是比较抽象的，为了让孩子发挥自身的想象力，对美术作品加强理解，教师可以改变过去对幼儿进行个别提问的方式，而是运用小组合作，对幼儿提出问题：“你在画中看到了什么？画中的东西像什么？”幼儿参与小组探讨，在小组中，幼儿相互交流看法和意见，表达自己的意见，发挥自身的创造性思维。在小组探讨之后，教师让小组代表说出本组的学习成果。教师可以结合小组交流的情况，对幼儿的思路进行总结以及拓展，突破教学难点。

又如大班美术装饰活动“面具集合”，是将剪、撕、折和画结合起来的美术活动。在开始的时候，教师提出幼儿要一个人将作品完成，很多幼儿来不及完成，一些是因为本身的技能问题，无法将作品完成，这会让幼儿参与美术活动的积极性受到打击。因此教师可运用合作模式，让幼儿可以在相互交流中交换意见，提出很多的创新意见，这样幼儿在美术活动中会形成非常好的创作热情。

在合作模式中，幼儿分工合作，各自的优势得到互补，从而有利于将学习任务顺利完成。幼儿专注于作品，希望能做到完美，这样的合作模式节省了幼儿完成作品的时间，也对幼儿各方面的能力起到了锻炼的作用。

（二）美术区域活动中的趣味合作

区域活动是开展个性化学习的重要平台，在美术区的活动中采用合作模式，可以让幼儿的各类创作需求得到满足，并让幼儿提升参与意识，促使幼儿形成合作交流的意识。在美术活动中，教师要对教室外墙展开适当应用，可创设海洋的背景，然后让孩子在合作中绘画出海底世界。这样幼儿经过合作，每个人发挥自己的想象力，在海洋背景中加入自己的想法，比如鱼类、珊瑚和贝壳等，共同绘制出一副魅力的海底世界图。

合作是孩子未来参与社会竞争必备的素质和能力，当下诸多的幼儿是独生子女，从小在父母家人的呵护下成长，虽然物质非常丰富，但是合作意识有所不足。然而合作是每个人必备的能力，也是社会对人才进行衡量的重要标准，教师要注重对孩子展开合理引导，让孩子形成不错的合作能力。美术活动是幼儿园内重要的教学活动，教师要借助对美术活动的趣味性设计，促使幼儿参与合作学习，提升美术活动的教育效果，并让孩子在美术活动中形成良好的合作能力，促进孩子未来的发展。

三、激趣——教师适当指导，促进幼儿合作

美术活动中开展合作学习，教师要注重自身的引导作用，不要在美术活动中对幼儿进行过多干涉，也不要将自己的想法强加给幼儿，在幼儿真正需要的时候，进行适当点拨才是合理的做法。孩子的合作能力还在不断发展，可在不断参与美术活动中，得到锻炼以及强化。在幼儿遇到一些无法解决的矛盾时，教师就要适当进行介入，充当矛盾的润滑剂。

例如，在大班美术活动“未来城市”中，幼儿要用手工操作的方式，制作未来城市图。教师在巡视的时候，发现幼儿之间出现了矛盾。“不要把这个贴上去。”一个幼儿用自己的手捂住了底图。“你这个剪纸很难看！”小朋友大声说。然而另一个小朋友也非常急切：“可以这样的！”原来是小明在制作一个高塔，但是因为本身的技能有限，所以做出来的作品比较粗糙、不太美观，有几个成员并不希望用这座塔。教师过去后说：“这是小明辛苦做出来的作品，颜色还是不错的，你们觉得哪儿不好呢？其实一起进行修改，就可以变得很好！”这样小组的成员各自产生了想法，一起对高塔进行了修改，于是大家一起都回到合作的状态中，矛盾也得到了解决。在美术活动中，因为幼儿本身的合作能力还在形成之中，难免会出现一些矛盾，教师就要对幼儿展开引导，适当的时候介入，帮助幼儿解决矛盾，让幼儿具备更好的合作能力。

四、乐趣——激励评价，享受合作的快乐

美术活动中幼儿共同完成了作品，作品的分享以及评价也是非常重要的环节。在作品评价中，教师要对幼儿多一些尊重，对待幼儿要保持赞赏以及鼓励，让幼儿可以在美术活动后收获成就感，意识到合作的重要性。教师要对美术活动的评价方式加强重视，借助合理的评价，给幼儿更多的信心和动力。同时教师要运用幼儿互评以及自评的方式，让幼儿之间形成良好的合作氛围。小组之间的竞赛是美术活动中常见的形式，也是幼儿非常积极参与的一种活动。教师可以借助这种合作和竞争的机制，让幼儿相互之间紧密合作，然后评出“最佳合作奖”，让幼儿形成良好的集体荣誉感，这对后续再次合作是有促进作用的。幼儿也可以在互评中意识到他人的长处以及自身的短板，不断提高自身的能力，明白合作的价值是每个人发挥出自己的优势，实现优势互补，进而产生更强的合力。另外，在合作方面，教师要指出幼儿合作中的一些不足，比如一些幼儿不听别人的意见，总是一意孤行，一些幼儿在合作中总是打断别人的话，不尊重他人，教师要传授给幼儿合作的方法和技巧。

总之，在大班幼儿开展美术活动时，教师要注重对合作模式的应用，让幼儿在合作中享受美术创作的乐趣，提升幼儿的合作能力。同时，合作模式的运用也提升了美术活动的趣味性以及有效性，让幼儿可以充分意识到合作能力的重要性。