李 平

1 传统教辅图书发展面临的局限性

图书出版期间，由于教学活动对教辅图书存在较高的需求，因此，出版行业较为关注教辅图书的出版与发行，为其设定专业部门落实教辅资源的相关工作，比如编辑、撰写等，由此出版的教辅图书数量较大。然而，基于教辅图书所出版的书籍具有一定针对性，书籍类别较为集中，存在供求不平衡问题，形成行业间较为激烈的竞争关系，造成教辅图书市场呈现饱和状态，一旦发生行业冲突与生存困境，难以建立攻坚局面。

2 数字出版环境下教辅图书编辑的能力需要

2.1 信息集成

一般而言，信息集成指数字系统信息采集、编辑、整合等功能，为教辅图书后期开展编辑工作提供多元化数字资源，应成为教辅图书编辑工作必要性数字化能力。开展数字资源采集期间，应结合数字化技术运行特点，关注信息来源途径，在社会各级层次开展信息收集，继而对信息开展有效分类与整合，依据教辅图书资源的出版需求，划分具有出版适应性的相关信息。与此同时，建立学校、教研机构的联合机制，保障教辅图书资源与教学任务之间存在较高的契合度，防止教辅图书资源存在陈旧、信息孤岛等现象。为此，依据教辅图书信息集成的多种需求，应构建教辅图书编辑能力，以信息集成为主，建设相适应的信息采集系统，关联各办学单位的官网，适时更新信息采集统计的教学资源，为教辅图书资源的时效性提供资源保障。将教辅图书编辑系统，与各办学单位官网相关联关系，建设较为完善的编辑系统，使之成为一体化编辑营销产业链，以此满足各办学单位对教辅图书资源的需求[1]。

例如。某教学机构任课教师在官网端口，进入教辅图书编辑网站，上传自身书写的文字教案，申购相配套的数字化教辅图书资源。教辅图书编辑人员应将教师上传的教案图片，采取图片转文字处理，并将获取的文字档案，在教辅图书资源中开展高度匹配，匹配度设为60%～80%，开展教辅图书资源搜索，获取相应教辅图书资源，为教师整理书籍目录、价位、书页、简介等内容，为教师至少推荐5类相关不同类型的教辅图书资源，便于其挑选。在文字相似度匹配时，借助了信息集成的强大功能，发挥数字化教辅图书资源的应用优势。此外，可采取科目、年级、项目三级关键词的搜索方式，获取相关数字化教辅图书资源，提升教辅图书的服务效能。

2.2 超媒编辑

数字化教辅图书编辑能力构建期间，对其超媒体编辑能力提出了较高要求。教辅图书的数字化编辑能力，不仅限于静态图文信息的展现，此种数字化编辑能力，具有单一性与滞后性，难以适应新时期教学活动对教辅图书资源的需求。为此，数字化教辅图书编辑工作，应充分借助信息技术多元化功能、丰富性相关教学辅助资源，促进多媒体与教学活动的高度契合发展，借助动态展现形式，落实文本编辑、图文演示、微视频制作等编辑工作，并为编辑文件配置声音、图文等介质，提升数字化教辅图书内容的丰富性与可读性，为教学活动提供立体性信息展示服务。为此，数字化教辅图书编辑部门，应借助自媒体技术，建设自身部门的编辑工作平台，将超媒体编辑功能融合于平台中，便于编辑工作对教学内容开展筛选与全局设计，打造全新的数字化教辅图书资源，为教学活动提供名师解疑、作业辅助、试题纠错等功能，打破传统教材所具有的单一性，以新媒体为运行环境，打造教辅图书资源应用新局面[2]。

2.3 内容衍生

内容衍生，对编辑能力提出了较高要求，此种数字化编辑能力，要求教辅图书编辑人员，具备信息深度挖掘的能力，比如试题的多种解法，通过相同题目的相似匹配，获取多方资源的解题过程，将不同解法予以整理期间，保障题目与解法的适应性，防止出现解题思路与试题呈现两张皮的问题，提升数字化教辅图书编辑效能。在数字化出版背景下，教辅图书资源的编辑工作，并不局限于以传统教材为基础，开展教学内容讲解，应在此基础上，针对教学内容加以分析与整合，适时提供多元化延伸内容，发展教辅图书编辑的内容衍生能力。

编辑人员在开展教学内容挖掘工作时，应开展有效的市场调查，明确教学主体对学习资源需求与倾向，继而依据自身实际收集教学资源，开展数字教学资源的有效整合与挖掘，提升数字化教辅图书的受众率。在此期间，编辑工作不仅作为教学内容的解析者，更是扮演一位教学活动的发现者，提升教辅图书资源的发展与传播效果。例如，在对教材内容解析完成时，应适时为其衍生相关试题、背景资料等内容，借助新媒体的信息共享能力，为教学活动提供科学技术的助力。

3 数字出版环境下教辅图书编辑能力构建

3.1 延续文案专业素养

教学辅助图书的编辑工作，其工作性质属于文化传播工作，为此，编辑人员应具有的职业素养为：编辑能力、文案修养。其数字化编辑能力：信息集成、超媒编辑、内容衍生，应成为编辑人员的职业必要性技能。文案修养应成为编辑工作人员专业技能，以此保障教辅图书编辑的专业性与规范性，防止错别字、语句不通顺等问题发生。鉴于教辅图书出版时，对其内容逻辑性、文字准确性等方面具有较高要求，对编辑人员文案工作的综合素养提出了较高要求。为此，数字化新媒体背景下，教辅图书编辑能力在构建期间，应保障编辑工作人员具备复合型职业素养，即数字化教辅图书编辑能力、文案专业性素养。前者技能应采取统一学习、信息技术引进等方式，逐一培养编辑人员的数字化应用能力，后者编辑人员应增强自身文字处理能力，提升自身编辑能力。

3.2 增强对数字出版技术的认知

新时期，编辑工作者应具有时代发展意识，开展全方面的学习与技能提升，以期顺应新时期对教辅图书编辑工作的多重需求。数字化编辑系统，区别于传统编辑工作模式。数字化技术为编辑工作提供多元化资源的便利时，对编辑人员信息筛选、整合、衍生等能力发起了较高要求，要求编辑人员在数字化技术的助力背景下，应对基数较大、类型较多的教学资源，具有良好的信息整合、资源甄选等能力，为教学活动提供具有教学价值的数字化教辅图书资源，防止不具有教学价值内容流入教学活动高中，保障数字化教辅图书资源具有高度的市场适应能力，展现新媒体的科学力量，促进数字化教辅图书资源具有教辅维度立体化、教辅类型多元化、教辅内容丰富性，提升数字化教辅图书资源的市场发展活力[3]。

3.3 建设统筹营销编辑的综合能力

在数字化背景下，教辅图书编辑工作，应结合市场发展特点，以此扩大教辅图书的受众面积。因此，数字化教辅图书编辑能力，在原有基础上，应获取多元化发展，究其原因在于，教辅图书的编辑工作，最终走向为市场营销，为此市场对教辅资源的需求应成为编辑工作的侧重点。为此，以统筹营销综合能力，作为数字化教辅图书编辑能力构建的条件之一，以此提升编辑成果的有效性，减少后期修改、调整的工作次数，增强教辅图书资源的市场生存能力。

4 结语

综上所述，新时期背景下，教辅图书编辑工作应从转向数字化应用方向，相关编辑工作从能力层次开展变革与调整，以期保障教辅图书编辑能力适应新媒体时代的教学需求。在此基础上，借助新媒体技术，推动教辅图书资源数字化发展，提升教辅图书编辑工作效率，发挥教学辅助资源的综合教学效能，为教学活动提供多元化、丰富性、时效性的数字化教辅图书资源。