赵玉琼

摘 要：社会的进步则需要更多的人才，需要更多的创新性人才。在这个大力提倡创新的时代，创新能力是在社会生存中不可缺少的能力之一。对于高中阶段的教学来说，解决实际问题，培养学生创新思维，提高创新能力，准确运用和掌握科学方法，一直是各个学科的教学要求。尤其是化学课程，教师结合该课程本身的特点，提高学生创新能力和科学素养就尤其重要。

关键词：高中;化学教学;创新;培养方法

【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2020）06B-0087-02

一、在化学教学中培养学生的创新思维与创新能力

高中化学作为一种基础课程，与其他课程不同，多了更多的实验，从而对于实践动手操作能力也更加重视，相应的对于学生创新性思维有一定要求，所以，在高中化学教学中，要创新教学，即对于老师来说，需要精心设计多种有趣的实验，借用学生的好奇心提高他们的创新能力。

如果想在化学教学过程中培养学生的创新能力，最重要的便是将学生作为教学过程中的主体。调整教学方向，最大限度地发挥学生的主体性。如老师作为引导者，要引导学生自主学习，自主动手操作，独立思考问题。学生要学会在实验中思考，对于固有性结论要勇于提出质疑，敢于挑战权威，最大化活跃自身创新思维。如《氧化还原反应》这一课，老师单纯地去讲解有关理论知识很难激发学生的学习兴趣以及对知识深层次的了解。因此，老师应该灵活运用多种教学方法，引导学生积极参与实验操作，让学生亲自进行实验，观察实验现象加深印象。

例如，铁与盐酸的反应实验过程中，将铁与盐酸反应，理想情况下（铁无杂质）溶液中有大量气泡产生，铁块逐渐减小，如果铁块过量，则最终溶液中还有剩余铁块，溶液由无色渐渐变成浅绿色，即正二价价铁离子的颜色，如果久置，正二价价铁离子不稳定会被空气中的氧气渐渐氧化，溶液渐变红褐色。学生对于化学反应的过程现象是好奇的，让学生自主操作，可以提高学生的动手能力和学习注意力。并且学生也会在实验过程中发现问题，提出质疑，比如铁块为什么会逐渐变小？反应过程中产生的气泡又是什么原因？溶液为什么会慢慢由无色变成浅绿色？老师可以对学生的质疑和问题进行讲解，通过铁与盐酸的反应实例，使书上抽象的知识具体化，以此激发学生的创新思维和创新能力。

再比如，盐酸与钾钙钠镁铝依次进行实验并观察其反应，在此过程中，从钾到铝，皆会产生气泡，但就其产生气泡的速度来说，从钾到铝反应依次减慢，由此可以看出，5种金属的金属活性依次降低，进而得出其在元素周期表中金属的活性。

同样的道理，也可以设计一种金属与不同的酸进行反应，观察其现象来比较酸的性质。例如，一定量铁与不同的强酸、弱酸分别进行反应，观察其现象。若在实验过程中用到了浓的硫酸或者硝酸，其会发生钝化现象，这一点对于学生的创新思维有很好的引导作用，促使学生探索产生该现象的原理，继而提高学生的创新能力。综合来说，设计有趣且有对比性的实验，可以更好地培养学生的创新思维和创新能力。

比如，在教学水与钠反应的过程中，学生和老师观察实验现象时发现，实验过程中钠在水面上游动，再加入酚酞试剂后溶液发生变红现象。再比方说，在碘的萃取实验中，利用碘在不同的溶剂中的溶解度不同，用一种溶剂把碘从它与另一种溶剂所组成的溶液里提取出来。通过观察分层现象，使学生对溶解度问题有更好的认识，同时对于这种科学现象，可以激发学生的好奇心理，探索将萃取原理运用到别的实验中，培养了学生的创新思维，提高了学生的创新能力。

二、将化学知识与日常生活结合起来培养学生的创新思维和创新能力

所谓学以致用，即将所学内容用到实际的生活中，实现知识的价值，在高中的化学学习中，老师应尽可能将书本知识与日常生活和自然现象相结合，让学生在遇到问题时可以通过自己曾经学过的知识去解决，体会知识的重要性。只有学生自己体会过知识的重要性，才会更加自主学习，从而激发创新能力。老师可以组织小型科技创新活动，鼓励学生用化学知识解决生活中的小问题。

比如，日常生活中水壶中的水垢问题，水垢是水中游离的钙、镁在加热过程中，与酸根结合成碳酸钙、碳酸镁等沉淀物，其主要以钙盐为主。用酸类可以去除，如盐酸、白醋、柠檬酸等。通过让学生除水锈的实验，可以更好地帮助其理解酸碱反应。

再比如在有关燃烧和灭火的原理教学中，教师对书本知识讲解后，可以组织学生进行灭火器使用，在此过程中通过演示印证燃烧和灭火原理，加深学生的印象。

倘若教师只是单纯地讲解原理，而不去实践，学生的好奇心可能会逐渐减弱，对于具体原理和知识也会慢慢淡化。

俗话说得好，兴趣是最好的老师，只有将固有知识同实际操作相结合，才能更好地引发学生的兴趣，使学生产生联想，并很可能联想出新的创新点，当学生提出新的创新点，老师应及时予以鼓励和指导，给予学生足够的自信心。

三、通过改进课堂模式培养学生的创新思维和创新能力

目前，大部分的学课堂教学模式仍然是老师讲授，学生听讲，这种模式不仅阻碍了教学质量的提升，还不利于学生创新思维的养成。因此，为了更好地培养学生的创新思维和创新能力，改进课堂教学模式就显得尤其重要。

首先，老师应该不断调整教学方向，努力营造积极、良性竞争的学习氛围。多為学生提供展现自我的机会，在教学新的知识点时，试着让学生先进行内容讲解，之后其他同学可以进行补充和提问，如此往复，最后由老师进行总结归纳。通过这种教学模式，可以提高学生的参与度和注意力，也使学生更加主动地去思考，在思考的过程中产生新的想法，这样一来，学生的创新思维就会得到很好的培养。

除此之外，在日常开展的课堂教学中，还应该定期组织化学科技创新比赛。鼓励学生积极发散自己的思维，以小组为单位，结合小组内所有成员的想法，以小组的形式设计有趣的化学实验，整理实验报告，最后各小组以PPT或者现场实验的方式汇报自己组的想法，甚至可以合作撰写小型的科技论文，然后大家互相沟通交流，这样可以很好地拓宽学生的视野，并可能激发出新的创新点，从而培养学生的创新思维能力。

参考文献：

杨坤.高中化学创新性实验教学案例刍议[J]. 科教文汇（下旬刊），2014，（4）.