董瑶瑶

摘 要：高职美术教学在学生艺术素养培养过程中发挥着关键作用。随着时代发展，教育系统对培养学生的综合素质和能力愈加重视。尤其是在当代信息技术推动教学理念不断改革发展的环境下，教师需要对美术教学方法进行多样化的分析，促使美术教育水平得到有效提升，使美术教育符合当今社会对人才的多样化需求。文章对情感教学在高职美术教学中的应用进行探讨，分析情感教学的方法和重要意义，对当前美术教学中的问题进行讨论，提出一些促进美术教学发展的策略。

关键词：情感教学;高职;美术教学

一、在高职美术教学中融入情感教学的

重要意义

（一）促使传统教学方法得到更新

在传统美术教学过程中，教师的刻板和保守主义对相关教学产生了极大影响。教师在教学中未能遵守以人为本的教学原则，使得学生丧失了对艺术课堂的学习兴趣，导致美术教学成为学生“放松”的课程。据此教师需要对传统教学方法进行改造和创新，在教学中增加美术作品的艺术感染力，增进学生的情绪体验和情感共鸣，促使美术教学的艺术氛围得到显著提升。

（二）提升学生的艺术鉴赏水平

高职美术教学中融入情感教学，能够促使学生对艺术作品进行更深入的挖掘，使学生对艺术作品获得更深刻的理解，提升学生的综合艺术素养，使学生的观察和分析判断能力得到有效培养，使学生对美术作品的感知和欣赏能力得到提升。

（三）促进课堂效率和质量提升

情感教学的前提需要教师对教学氛围进行活跃，促使学生能够在课堂教学中打开心扉，愿意进行感情的流露和表达。在高职美术教学中，学生的成长环境相差较大，且学生在陌生教育环境下，可能形成孤僻冷漠的学习态度。对此教师需要利用情感教学，调动学生的思维和情绪，通过艺术教学活跃课堂教学气氛，增加学生的代入感和艺术作品感染力，使美术教学课程的综合效果得到提升。

二、当前高职美术教学中情感教学存在的问题

（一）教师的教学理念和方法相对陈旧

在传统美术课堂教学中，教师的刻板和保守教学方式限制了情感教学的有效开展。部分教师在教学过程中，只重视对学生绘画基本功底的训练，使学生的艺术鉴赏能力发展缓慢。部分教师在艺术鉴赏中自说自话，未能有效顾忌学生的感受和体验，导致美术教学效果不佳。此外传统教学中，教师占据了课堂的主导权，学生在课堂中不能进行有效的交流和探讨，使得情感教学陷入形式主义陷阱。教师在情感教学中对情景教学的创设思路不清晰，未能对学生进行有效引导，导致学生在艺术鉴赏过程中代入感匮乏，不能和艺术作品形成有效共鸣。

（二）教师对改变自身的教学方式缺乏动力

在高职美术教学中，组建师资的体制问题也对情感教学的有效开展形成了影响。由于艺术鉴赏的评价体系具有较强的主观性，因此教学考试的要求相对较低，导致部分教师在教学中放松了警惕。在实际教学中，教师未能对新的教学方法和理念进行有效实践，对情感教学的开展缺乏动力。

（三）对信息技术未能有效利用

随着信息技术和课堂教学的融合，信息技术教学逐渐在课堂教学中发挥出关键作用，尤其是在美术教学这类教学内容相对复杂多样的课程中。利用信息技术，可搜集更多的教学资料，创设教学情境，对相关艺术教学的开展具有重要价值和意义。但是在实际教学过程中，部分教师未能对信息技术教学给予充分的重视。一方面，教师自身的信息素养未能有效跟进时代发展的需要，另一方面，教师将信息教学视作简化课堂教学的工具。这些都导致信息艺术教学未能有效发挥作用，使情感教学不能有效开展。

三、促进情感教学在高职美术教学中

有效开展的策略

（一）情感教学的三个基本层次

情感教学在实际应用过程中具有一定的层次性，教师需要对相关教学理念进行深入分析和掌握，才能保证情感教学的质量和效率。

首先，教师需要创设人际情景教学。在情感教学的初始阶段，教师需要促进师生关系的人际交互和发展，使学生通过教师对相关教学内容产生兴趣，降低师生之间的距离感和隔阂。具体的教学策略有以下三个方面：第一，做好前期课堂的铺垫工作。在情感教学的初期，教师需要保持和学生充分的交流和互动，对美术教学内容进行综合性趣味解读，促使学生对教师和相关教学内容产生兴趣。第二，保持宽松的课堂氛围，降低学生课堂的焦虑和距离感。在情感教学过程中，教师可以通过幽默的语言、热情的演讲激发学生的课堂兴趣和课堂活跃度。使教师的情感教学能够更有效地融入到美术鉴赏教学中，使情感教学的理念落到实处。第三，教师需要注意自身综合教学素养的提升和教态的把握。在课堂教学中，教师表现出的专业素养和能力对学生也有着潜移默化的影响，对促进学生加强自我约束，培养学生兴趣都有着潜在效果。对此教师需要在教学中体现出美术教学的专业性，促进相关情感教学更有效地开展[1]。

其次，教师需要通过多种方式创设情景教学。情感教学的核心理念是对课堂教学情景的创建，增加学生的代入感，增加学生的情绪体验和情感共鸣。对此教师可以通过多媒体教学、故事引导、实践联想等方式，促进学生对艺术作品的深入感知，为情感教学培养氛围和奠定基调。

最后，在高职美术教学过程中，教师需要注意对学生的评价方式，促使学生对学习和生活保持积极的态度，使情感教学内涵得以延展。在对学生进行评价的过程中，教师需要坚持因材施教、求同存异的教学原则，鼓励学生积极表达自身的主张和看法，提升学生的主观鉴赏能力和信心。在情感教学过程中，教师也需要结合现实案例谈谈自身的看法，培養学生的积极心态和综合艺术素养。

（二）利用信息教学增加美术作品感染力

随着信息技术的发展，多媒体教学在艺术教学中展现出巨大优势。一方面教师可以通过对美术资料的收集，增加课堂教学资料的丰富程度，提升学生的学习视野和情感体验，促使学生的综合艺术鉴赏能力得到有效培养。另一方面多媒体教学能够通过声音、图像、视频内容进行多方面的艺术展现，有效提升艺术作品的感染力，增加学生的代入感[2]。

（三）在教学中坚持以人为本，因材施教的教学策略

在艺术教学过程中，每个学生都是一个独立的个体，各有各的特点。教师在教学过程中，要善于激发学生的表达欲望和创新思考观念，鼓励学生对艺术作品进行创新性的解读，促使学生的艺术兴趣得到培养和提升，使全体学生感受到不同的思考视角和艺术内涵。对此教师可以在教学中，鼓励学生先从自身的直观感受入手，对相关艺术作品的感触进行描述。然后对艺术作品背后的故事进行讲解，让学生对作者的思想表达和自身理解进行分析和对比，促使学生对艺术鉴赏达到更深入的认知，了解自身在艺术鉴赏过程中存在不足，提升学生的综合艺术鉴赏能力。最后在高职美术教学中，教师需要根据学生的学习现状制定动态的教学计划，对自身的教学策略进行不断调整，使学生能够适应教师的教学方式，不断提升学生的专业素养，促使学生的艺术观察感知能力得到不断发展。

（四）通过实践教学，促进学生对美术感知情感的表达

在高职美术情感教学过程中，学生不仅需要通过文字对自身的感受进行表达，还需要通过美术形式进行实践创作，促使学生的综合艺术能力得到发展。对于善于绘画的学生，教师可以鼓励学生根据自己的思路进行作品创作，使学生的作品增加更多内涵和美感。对于不善于绘画的学生，教师可以鼓励学生对符合自身喜好特点的艺术作品进行收集，通过小组合作的方式，展开一些艺术话题介绍和讨论活动，促使学生的艺术鉴赏能力达到新的高度，增加学生在美术学习过程中的情感体验[3]。

四、结语

在高职美术教学中通过情感教学理念和方式的充分融入，对于促进学生的综合素养提升有着重要的价值和作用。教师在教学中需要注意对学生的艺术情感和表达能力的切实培养，促进相关教学能够有效创新开展，提升美术教学的社会适应性。

参考文献：

[1]刘海滨.职业化教学模式在高职美术教学中的应用策略[J].现代职业教育，2018（11）：207.

[2]敖润富.多媒体技术在高职美术教学中的应用摭探[J].成才之路，2018（21）：6.

[3]夏眉莎.体验式教学在高職美术教育中的运用研究[J].发明与创新（职业教育），2019（2）：39-40.

作者单位：

川南幼儿师范高等专科学校