程凌云 韩江芳

摘 要：随着教育改革的不断发展，應用型本科院校实践性特点越来越突出，而设计学专业“以赛代训”的实践性课程对于提升人才培养具有重要作用。文章通过问卷调查的研究分析得出了一系列行之有效的增强设计专业课程实践教学效果的建议，以提高实践教学效果以及学生的实践能力，从而达到既提高应用型人才培养质量又提升行业企业生产力水平的目的。

关键词：“以赛代训”;实践教学;实证研究;设计学;应用型本科院校

注：本文系江西省教育科学“十三五”规划课题“基于‘以赛代训的设计学专业实践教学模式与效果实证研究”（17YB348）的研究成果。

设计学专业“以赛代训”模式能够促使实战化教学与商贸产业服务，与市场需求对接，形成产、学、研、创一体化的教学体系，将专业教育、素质教育和职业教育贯通，从而达到适应市场需求的应用型人才培养目标。对设计学专业教育的结果进行实证研究有利于探索校企合作，协同育人，把符合企业需求的教学内容、方法作为课程教学的主要内容。

一、研究设计

其一，研究对象。笔者以江西省共青科教城三所院校为样本，对其设计学专业“以赛代训”教学实施进行抽样调查。在同一学年三个设计学科专业（环境设计、视觉传达设计、服装与服饰设计）平行班级的学生进行调查，共向学生发放1600份问卷，回收了1524份，回收率为95.25%。其中有效问卷1512份，有效率为94.50%（表1）。

其二，研究方法。在研究的方法上，笔者以问卷调查法与抽样对比方法为主，并采用自编的设计学“以赛代训”效果的调查问卷，对大学生的学习状态、学习方式、学习效果情况进行调查统计来构建结构方程模型，分析设计学专业“以赛代训”实施前后的对比效果。

二、研究结果与分析

（一）设计学“以赛代训”教学效果的总体水平

对学生学习获得的成就感、教学热情与态度、师生互动、师生和谐度、教学过程、教学效果进行比较分析，从而考察应用型本科院校设计学专业“以赛代训”的教学效果的总体水平（表2），从对比研究中可以看出，“以赛代训”激发了学生学习的兴趣，也为学生能力的提高创造了机会，更培养了学生参与意识、合作意识、学习能力和思维品质。

（二）“以赛代训”的教学效果分析

第一，从教学内容上来看，设计学专业的教学模式还是主要以教师课堂讲授为中心，这种灌输式教学法对学生而言缺乏吸引力。再加上教师授课内容和理念的过于落后，只重视书本理论教学而忽视实践教学的重要性，导致教学效果不佳。我们的调研结果显示，未实施“以赛代训”之前，34.5%学生主要迫于担心教师点名、学校考勤而去上课，大部分的学生将上课作为一种学习任务，机械地去完成，学生普遍反映实际操作和综合分析等能力较差。在实施之后，主动自主学习的学生达到94.6%，“以赛代训”教学模式最大程度地调动了学生学习的积极性，提高学生学习的主动性和积极性，强化了实践能力的培养。第二，从授课方式来看，在实施之前学生对教师的教学方式兴趣不大，师生互动性比较差，大部分学生对只用PPT的教学方式产生了抵触的心理，上课玩手机的比较多。实施后学生更倾向于生动的教学方式，“以赛代训”教学模式很好地利用了各种比赛的平台和主题，力争创设真实的工作环境，用启发式、讨论式、小组合作式的生动教学方式系统地模拟实际发生的过程，大大缩短了课程理论与实践之间的距离，专业认同感得到显著提升。

（三）“以赛代训”成果的前后效果对比

自2016年以来，通过广泛搜集、整理有关国际、国内艺术设计各类大赛的资料，有856名学生参加国家级学科竞赛项目并获奖586项，主要是在全国广告艺术节、大学生艺术展演、设计之星全国设计大赛等级别赛事上，有419名学生参加省级学科竞赛项目并获奖489项。近3年来校招聘的用人单位显示，实施“以赛代训”的毕业生的表达能力，特别是“以赛代训”过的学生的综合职业技能与同类型院校其他学生相比具有较大优势。深入分析可以看出“以赛代训”有利于提高应用型本科院校设计专业实践教学创新，对学生职业能力与素质的养成具有重要的作用，培养了学生的创新思维和动手实践能力，让学生经过训练后能够熟悉企业的岗位角色，从而担当起为企业设计的重任。

三、研究结论与建议

（一）研究结论

通过对应用型高校设计学专业“以赛代训”教学效果的调查与分析，可以得出如下结论：第一，“以赛代训”的教学模式与效果总体上比较好。在实践的各个维度上可以看出，教师的教学方式转变，学生学习自主性提升，学习成效显著影响教学效果，学生专业学习的深度与广度都有明显提高，但在课程的难易度、教学过程的创新上需要进一步提高，特别是教学过程上。第二，在不同的维度表现上差异性比较大，教学热情和态度的维度上有显著的差异。“以赛代训”从实战出发，把实际所学的学科项目与各种学科性质的比赛或商业性质的比赛科学合理地结合到课程训练过程中，教师在指导学生比赛活动中积累了丰富的经验，并探索出适合以赛事为导入的教学方法与教学模式。第三，在学习的过程中学生解决问题的能力有明显的提高。通过“以赛代训”学生在整个学习过程中思维方式更加成熟与全面，团队协作能力也得到了明显提高。学生在参与过程中，从知识输入向能力输出的转变非常明显。在评价方式上不能按传统方式去考核学生的素质能力，而应该更多地考核学生解决实际问题的能力。

（二）意见与建议

首先，提升教学热情，提高教师执教能力。教师根据设计类行业企业职业岗位技能的要求，提高教师自身的专业水平和与实践能力，把市场化的选题标准带入课堂，形成师生同赛、教学相长的生动活泼的教学格局，及时地更新最新工艺、新标准新技术等教学内容，改进教学方法，解决了原来专业教学内容单一、实践性不强、时代性偏弱等问题，促使教学内容的更新、教学方法的多样化。这也使得学生创意思维能力更加活跃，专业技能的掌握更加熟练，专业的发展前景与自我能力认知更加清晰，为今后的职业规划和理想奠定了一定的基础。

其次，提高教师与学生的匹配度，把握课程难易度。教学是教与学的技术。师生关系影响学生的学习动机，因此要注重因材施教，提高师生之间的配合度。和谐的师生关系就像催化剂一样，可以促使教学效果得到最大化的提升，让学生由被动学习转变到主动思考。进一步深入进行校企合作育人的实践探索，缩短了理论与实践之间的距离，提升课程的实用性，强化了学生实践应用能力的培养，为社会输出更多人才。

最后，校企合作、协同育人，营造实战化的训练场景。整合社会资源，促进了校企之间的交流。优化实验实训情境，积极加强与行业和企业的合作，充分吸收相关行业和企业的人员参与到赛事项目中来，以此作为深化校企合作的契机与突破口，按照企业化考核方式，解决企业的人才缺失的问题，为地方本科高校应用型转型发展另辟蹊径。

参考文献：

[1]程凌云.设计学专业“以赛代训”实践教学模式[J].教育观察，2019（32）：70-71.

[2]苑振柱.“以赛促学，以赛代训”课程教学模式研究[J].哈尔滨职业技术学院学报，2012（4）：87-88.

作者单位：

程凌云，江西师范大学科学技术学院。

韩江芳，南昌市北京路学校。